小学数学教学对学生创新能力的培养

林艳枝

摘 要：在小学数学教学中，培养学生的创新能力很重要，结合教学实践，谈了体会。

关键词：小学数学；创新能力；创新意识

在新的一轮课改中，对学生创新能力的培养，已经引起广大数学教师的高度重视。如何培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在教学中越来越显得重要。那么，如何在课堂中培养学生的创新能力呢？在此，谈谈这几年来的体会。

一、创设问题情境，激发学生创新意识

数学虽然抽象，但是它来源于实际生活，并与实际生活息息相关。在数学教学中要注意联系生活实际，为学生提供可探索的生活情境。创设情境时并不一定要刻意地去做，可以充分地利用学生身边熟悉的事物来创设问题情境。“激疑”，有利于改变当前老师讲学生听，教师问学生答的被动状况。有利于激发学生的求知欲和创新乐趣。例如，在教学“长方形面积的计算”时我就从学生身边熟悉的生活环境引入问题。（1）要知道我们教室或学校操场的地面面积，如果用面积单位一个一个地量，麻烦吗？（2）又如，自来水厂里有一个长方形蓄水池，要想知道它的地面面积，我们能把面积单位搬到水面上去量吗？这两个问题情境的设计，让学生体会到用面积单位直接量的方法求出长方形面积不仅麻烦，而且在许多情况下也无法直接去度量。这时，我就进一步问学生：“我们是否有比较简单而又可行的方法求出长方形的面积呢？”这样，学生在创设情境中体验和感受了数学知识，也激起了学生的创新意识，最终以最佳的精神状态投入到学习之中。

二、重视实践操作，激发学生的创新欲望

《义务教育数学课程标准》明确指出：“有效的数学活动，不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索是学生学习数学的重要途径。”这就要求教师要多给学生提供实践操作的机会。实践操作是指通过实物、图形、表格等表达出来的数学观念进行操作的活动。凡是学生能操作的应让学生自己动手去做，进一步培养学生的思维能力和想象能力。如，教“梯形面积计算”时，课前我就给学生布置任务，要求学生各自准备各种各样的梯形。上课时让学生充分发挥自己的聪明才智，引导学生用“割、补、拼”等方法推导出梯形的面积公式。学生通过自己动手操作、大胆实践，将梯形变成自己学过的长方形、平行四边形、三角形。学生在亲身实践中共探索出8种推导出梯形的面积公式的方法。因为人人都参与了这一活动，所以不仅课堂气氛异常活跃，而且也实现了学生对公式的理解和掌握。学生在操作、实验、计算、推理、想象中学会了合作交流，创新能力也得到了培养。

三、在合作探究中，培养学生的创新精神

《义务教育数学课程标准》明确提出：“自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”小组合作探究是时代赋予数学活动的要求。在教学“长方形与正方形”前，我要求学生观察身边的物体，哪些物体的表面是长方形？哪些是正方形？让学生自己动手收集和制作长方形和正方形纸片以及通过观察图形进行分类。在教学中，让学生初步感知长方形和正方形后，以小组合作的形式，让学生开展自主学习，即找一找、量一量、比一比、推一推、拉一拉、想一想等小组活动，让每个学生在合作中了解，体会两种图形的边和角的特点。然后再讨论、交流、验证，真正让学生体验了合作的力量和合作的成功，激发了学生的创新精神。

四、巧设开放性习题，增强学生的创新信心

开放性习题对培养学生的创新能力，提高学生解决实际问题的能力，优化学生的思维品质等方面都有很大的帮助。这不仅可以考查学生思考问题的全面性和独立性，而且提高了学生的思维活跃性和创造力。如，枫叶服装厂接到生产2400件衬衫的任务，前3天完成了40%，照这样计算，完成这项生产任务，一共要用多少天？教学时，我放手让学生自由地在练习本上做，鼓励他们尽可能多地想出几种不同的方法来解答。学生做完之后。全班交流，大体上有以下几种做法：（1）3÷40%（2）2400÷（2400×40%÷3）（3）1÷（40%÷3）（4）3×（1÷40%）（5）3×[2400÷（2400×40%）]（6）1÷40%×3

（7）3×（100÷40）（8）解：设一共要用x天。2400÷x=2400×40%÷3。虽然他们有些做法不够简洁，有些做法的算理比较牵强，但我们不应该强求他们用统一的方法解决同样的问题。只有这样，学生的学习兴趣和积极性才能被充分调动起来，从而也增强了他们的创新信心。

五、联系生活实际，培养学生创新能力

《义务教育数学课程标准》倡导：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应有价值。”因此，教师要引导学生把现实问题数学化，把数学知识生活化。学会把生活常识提炼为数学知识。让学生明白生活中处处有数学。如，复习百分数应用题时，我就设计这样一道题：万向集团房产开发部推出几种分期付款购房方式，

一种是开始第一年先付4万元，以后每年付1万元；另一种是前一半时间每年付1.4万元，后一半时间每年付1.1万元，两种付款方式的总钱数和付款年数相同。如果一次性付款，可以少付款5%，张师傅想买房，并且一次性付款，他要付多少元？通过解题，学生不仅理解和掌握了数学与人们生活的紧密联系，而且使学生感受到学数学有用，我们可以用所学知识解决我们身边的问题，我们只有学好数学，方能更好地探索生活的奥秘。

总之，在教学过程中教师应以学生为本，要更多地让学生在学习中体验生活问题的生动性和解决问题方法的多样性，从而培养学生的创新能力。

（作者单位 福建省漳州市南靖县和溪中心小学）

编辑 薛直艳