信息技术在课堂教学中的应用技巧

王林英

摘 要：在信息技术课上使用幻灯片，可以拓宽学生的思维空间，为学生提供创造的契机。

关键词：幻灯片；信息技术；课堂教学

心理学研究表明：对小学生采用单调的讲演方式进行教学是不适当的，而教学方法丰富多彩、引人入胜才能调动学生的积极性，教师利用信息技术的优势和特效来引导学生进行创造性思维，是一种行之有效的教学方法。幻灯片在教学中所创设的情境，具有“新、美、远”的特点。幻灯片再配以绘声绘色、富于情趣、迎合学生心理的语言表达，这样根据教学的需要将书本上抽象的、难以理解的数量转化为具体的、有机的、相互联系的实物图形，供学生感观，从而加速学生由形象思维向抽象思维的发展，诱发学生的非智力因素，使学生处于创造性思维积极活动的最佳心理状态。

一、利用信息技术，发展学生的想象，为学生提供创造的契机

创造性思维是一种高级的思维活动。任何创造活动都离不开想象。幻灯教学以其“新、美、远”的特点，为学生产生想象提供“动因”，而使大脑贮存的表象进行新的组合，进行创造性思维。

例如，在教学二、三位数除多位数的除尘商不变的性质后，对学生进行纵向训练时，可用下面一组练习题：

看算式32÷4=8，你能否迅速填出下列各题的计算结果？

160÷20 32 ÷ 4 =8

↓ ↓

128÷16制成幻灯片（32×5） ÷ （4×5）

↓

224÷28幻灯片 160÷20=8

3200÷400= （商不变性质）

一些学生运用机械计算方法算出了各题结果，但影响了计算的速度。鉴于此状，如何诱发学生的想象，使学生认识知识之间的联系，正是本题的难点。幻灯手段将此题绘制成抽拉式活动幻灯片，将基本算式32÷4=8中被除数、除数之间的纵向联系，形象地演示出来，诱发学生的想象力，使学生领悟到此题无需计算，只要运用除法的商不变性质，就可迅速得出准确的计算结果，从而训练了学生创造性思维的敏捷性。

二、利用信息技术，鼓励求异思维，培养学生的创造性思维

能力

要创造新的形象，求异思维起着很大的作用。“求异”中往往闪动着学生创造性和智慧的火花。幻灯片教学为学生学习拓宽了思维的空间，培养了其求异的兴趣。幻灯片的“新、美、远”可以激发学生强烈的求异兴趣。尤其是在对学生进行“求平面几何图形的体积”时，采用幻灯教学发展学生求异思维会收到事半功倍的显著效果。在“需要的推动”下纷纷从不同角度、不同侧面去思考问题，写出了：

26×4+25 25×5+4 25×5+1×4

26×2+25+26×20×5+6×4+

第二框幻灯片及时地将学生写出的算式全部映出，供学生进行比较，学生各抒己见，最后统一认识，一致认为“26×5-1”是最简单的一个算式，并且此思维过程具有创造性。

综上所述，在课堂上利用信息技术为学生拓宽了思维空间，注重了情境，动静结合，大大地促进了学生创造性思维的发展。

（作者单位 河南省虞县界沟镇中心小学）

编辑 薛直艳