片段作文写作训练指导策略研究

陈婷

片段作文，又称之为语段作文，即通过一段或一节的短小篇幅对生活中的一幅画面、一件事情、一个事物的某个方面进行叙述、描写、议论或说明。片段作文写作难度低、写作内容集中、形式灵活，往往可以帮助学生捕捉瞬间的灵感，留住新颖的视角和思考，保持学生的写作兴趣和积极性。在作文教学中，教师可以通过加强片段作文写作训练，帮助学生积累写作素材，丰富写作语言，增强学生的写作能力。对此，笔者结合教学实践，对小学片段作文写作训练的指导策略提出了自己的几点建议。

一、留心观察，抓住事物特点

观察，是学生通过视觉直接观看事物，并获得知识、加深理解的主要途径。在写作教学中，培养学生的观察能力是推动学生获得写作素材的重要手段。鲁迅曾说过：“如要创作，第一须观察。”只有留心观察，才能抓住事物特点，如此，写作时才会构思灵敏，得心应手。因此，在小学片段作文写作训练中，教师要指导学生留心观察事物，抓住事物的细节特点，然后整合多种叙述方式，运用语言片段呈现出来。

以描述性片段作文写作训练为例，具体指导如下：首先，教师要引导学生选取一个具体的描述对象，认真观察，获得直观的感性表象。其次，抓住事物的主要特点，细致观察，并运用相关的修饰语强化表象，使事物特点更加鲜明、生动、具体。如人物描写，要留心观察所选人物，抓住人物的不同特点，如形态、容貌、神情、风度、服饰等，然后用具体而生动的语言加以描绘，再现人物的言谈举止、音容笑貌，刻画人物的鲜明个性，揭示人物的思想品质。以下是某位学生的人物外貌描写片段作文：我的妈妈是一位三十多岁的中年妇女，尽管脸上已出现几条浅浅的皱纹，但她仍然很漂亮。中等的个子，一头乌黑的长发常常披散在肩头，大大的眼睛很有几分神采。妈妈特爱笑，一笑起来就露出一口洁白可爱的牙齿，显得特别精神。通过这样的作文片段写作训练，不仅可以培养学生的观察能力，还能够增强学生的作文意识，提高学生的语言表达能力。

二、想象联想，丰富形象意象

想象，是学生思维创造的火花，写作离不开想象联想，学生富有想象力，敢于想象联想，才能打破思维常规，创造出构思精巧、形象生动、内容丰富的作文。反之，则作文形式千人一面，内容苍白无力、空洞乏味。因此，在小学作文教学中，教师可以借助片段作文写作训练，引导学生大胆想象，合理联想，创造出丰富的形象意象，提高学生的写作水平。

（1）给出词语或句子，引导学生想象联想，修饰完善或组合情节，进行片段描写。如笔者给出“琴声吸引了许多路人驻足倾听”这样一个句子，要求学生根据所提供的句子，展开联想或想象，使之形成一个完整片段。经过思考、想象，于是形成这样一个片段：优美的《梁山伯与祝英台》小提琴协奏曲，轻轻地飘出演播大厅的窗户，穿过蒙蒙细雨，洒落在林间的小路上。许多行人情不自禁地停下了脚步，听得如痴如醉。这样，通过想象联想，既充实了表达内容，丰富了形象意象，又活跃了学生的思维，增强了学生的写作兴趣。

（2）结合课文空白，引导学生想象联想，拓展省略情节，或续写故事结局。教材中有许多课文留有空白，这些空白意犹未尽、余味无穷，给学生极大的拓展想象空间。因此，在小学片段作文写作训练中，教师可以借助这些空白处，巧妙地指导学生推测、构思，放飞想象，大胆联想，对省略的情节进行拓展，或对作品的结局进行续写，以发展学生的创新思维，提高学生写作能力。教师可以引导学生展开想象的翅膀，续写故事的结局，弥补这一空白。这样，既对作品进行了再创造，有助于进一步提高学生的写作水平，又激发了学生的写作欲望，加深了学生对课文内容的理解和把握。

三、注重仿写，做到学以致用

仿写是写作训练不可或缺的过程，是提升学生语言表达能力的重要途径。在小学片段作文写作训练中，教师可以从课文、所见到的美文中精选仿写范文，引导学生从修辞、句式、主题等方面思考，进行多样化的片段仿写训练，帮助学生掌握写作方法和技巧，提高学生的鉴赏力以及语言运用能力。

比如，学习了《春》中“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”的拟人、排比修辞手法后，教师可以引导学生联系生活，运用该手法进行片段仿写，有学生这样写道：盼望着，盼望着，炎热的酷暑终于过去了，秋天的脚步近了。一切都是秋高气爽的样子，天高了，云淡了。果子熟起来了，蛐蛐儿的叫声响起来了，天气凉爽起来了。又如，《少年闰土》中闰土的肖像“漫画”，教师可让学生仿照其描写方法，写一写生活中类似性格的人物肖像。这样，通过仿写，达到了学以致用的目的。

总之，在指导学生进行片段作文写作训练时，教师要引导学生留心观察，抓住事物特点；放飞想象，合理联想，充实表达内容；注重仿写，引导学生学以致用，从而帮助学生积累写作素材，掌握写作方法，提高学生的写作能力。endprint