浅析高中政治学科“学困生”的转化

杨发理

摘要：农村学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，在政治学科学习中“学困生”现象不容忽视，分析“学困生”形成的原因，探讨解决的对策，转化高中政治学科“学困生”，促进学生全面发展，进一步从整体上提高教育、教学质量和水平。

关键词：高中政治教学；学困生；成因；转化

由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和知识基础不同，学生之间存在着一定的差异。同时，随着社会的发展，农村高中或多或少地存在着“学困生”。新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，以人为本的教育理念要求我们要面向全体学生，特别是不能放弃任何一个“学困生”。

一、高中政治学科“学困生”的成因

“学困生”又叫“学习障碍学生”，主要是指学习上和行为上表现比较落后或缺点比较多的学生，政治学科“学困生”，指在正常的教学要求下，对政治学习感到困难，理解能力较差，记忆力较弱的学生，他们当中多数智力正常，头脑灵活，只是缺乏正确学习方法，学习态度不够明确，学习意志力薄弱，对思想政治这一学科存在着严重的厌学情绪。

（一） 对高中政治课的学习兴趣不高，动力不足。对高中政治课不感兴趣，表现在学习有困难，看书不懂，答题不会，不去探究思路与方法，不会结合政治课所学知识对社会热点问题进行评论，这样就使毅力欠缺的学生产生了畏难感，怕学习，烦学习。学习动力则是推动学生努力学习的内在力量，学习动力不足，简言之，就是对学习和与之相关的一切活动缺乏必要的兴趣，不知道做什么好，或知道应该做什么却不愿尽全力去做，让大好的时光在明白与犹豫中白白流逝。

（二）对高中政治课的学习意志和毅力不强，情绪化表现突出。大部分“学困生”智力并不差，跟其他学生一样有强烈的求知愿望，有一触即发的丰富情感，只是由于自己缺乏信心，意志和毅力不强，加上受外界不良环境的影响，缺乏足够的自制力，且情绪波动大，很容易形成一种学习上的恶性循环，因为不理想的结果一定影响情绪，不好的情绪又会影响行为，消极的行为又会进一步导致更不理想的结果，原因就是学习的意志和毅力不够。

（三）缺乏对高中政治课的学习参与意识。农村高中政治“学困生”一般只对结论感兴趣，不愿参与学习活动，所学知识没有系统性。从来都不参与课堂讨论，不愿意主动回答老师的提问，集体回答也不愿开口，课后从不向老师问问题，在老师讲评作业或试题时，只想要一个答案，不去探究思路与方法，不会结合政治课所学知识对社会热点问题进行评论。这样的学习肯定不符合政治学科的特点，自然成绩就下降了，自然进入了政治学科“学困生”行列。

（四）部分教师教学观念陈旧，家庭教育配合不力。在大力倡导素质教育的今天，如何把学生培养成充满活力，具有鲜明个性的，会学习、能创造的一代新人，是我们教育工作者最终追求的目标，部分教师教学观念陈旧，只重视知识的传授，忽视了学法指导；对政治学科“学困生”关心不够，对他们缺乏爱心，乃至挫伤他们的自尊心，师生关系疏远，致使他们的成绩越来越差。

二、农村高中政治学科“学困生”的转化对策

（一）加强学习兴趣培养，提升学习动力。学生有了学习兴趣，在学习中就能够不断体验到取得进步的愉悦心情，遇到困难时就能够主动去克服，并能坚持完成既定学习任务和目标，这就要求教师要善于调动“学困生”对政治课的学习兴趣，改变他们上课时注意力不集中的状况，从而提高学习效率；另外，还要不断探索新的教学模式，师生交往要积极互动，共同发展，营造民主、开放的教学氛围，鼓励学生大胆发表自己的看法及观点，鼓励学生大胆质疑，教师应采用生动形象、风趣幽默的语言来激发学生的兴趣，同时，在教学内容设置上铺设梯度，适当降低难度，分析难点，兼顾“学困生”。真正让学困生从“厌学”中成为想学、爱学的主人。

（二）锻炼意志毅力，发挥激励作用。激励“学困生”学习，要注重正面引导，教师要学会赏识学生，不是好学生需要赏识，而是赏识让好学生越来越好；也不是差学生需要抱怨，而是抱怨使差学生越来越差。因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素，从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化学困生的目的。

（三）转变教育教学理念，营造良好教育氛围。 学校要加强教师培训，提高教师教育教学能力，营造良好的氛围。教师在做学“困生”转化工作时，对他们转化过程中出现的反复，应客观地加以分析，明确“反复”是学困生转化过程中的一个特点，必须持之以恒地做好学困生的转化工作。

（四）学校、家庭、社会密切联系，形成教育合力。强化家校联系机制，通过短信、电话及时和家长沟通；帮助家长转变教育理念，提高家长的教育意识，担负起家庭教育的责任。积极主动参加班级家长会，会前特别针对每一位政治“学困生”做好分析，以便指导家长更好地教育帮助“学困生”；采用教师家访和家长校访相结合的方式，增进家长和学生感情、教师和学生的感情，形成家校教育合力。

农村高中政治“学困生”的出现不是偶然的，也不是短期造成的，帮助“学困生”是一项长期艰巨的任务。因此，教师在转化时，不能急于求成，我坚信，通过共同努力，一定能够有效地转化已经产生的“学困生”，并能防止新的“学困生”的产生。

（作者单位：甘肃省临洮县文峰中学，甘肃 定西 730500）