如何实现化学教学的教育创新

王同音

摘 要： 如何实现化学教学的教育创新，是众多化学教师在教学过程中不断探索的问题。要实现教育创新，教师就要不断学习，更新教育观念，不断提高自身的教学素养，了解学生，研究师生间的沟通与合作关系。努力构建适合自己教学环境的、新颖的化学教育教学策略，从日常生活中的每一堂课、每一次的教学活动做起，进行教育创新。

关键词： 化学教学 教育创新 高效课堂

激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，激发学生对科学领域的认知和探索，培养具有创新精神和实践能力的学生，是当今教育教学的核心问题。在化学课堂教学中要实现教育创新，高中化学教师首先要改变以往的教育观念，学生不是被动、消极的知识接受者，而是积极的、主动的知识探究者。“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生学习的方法而不是告诉学生问題的答案及现成的知识。这就要求教师营造有利于学生独立思考的气氛，尽可能提供发现的机会，提出具有启发性的问题，使学生能够在获得知识的同时，了解知识的发展过程。以下介绍几种化学教学的创新策略。

一、贴近生活、联系实际，提高课堂教学效率

在化学课堂教学中，教师要注重学生知识的积累和学习能力的提高，如果没有一定教学组织能力，只靠“题海战术”而不重视质量和效益，则很难达到课堂教学效率最高化。

在教学过程中，教师从学生已有生活经验出发，调动学生已有的生活经验，把化学知识与学生已有生活经验紧密联系起来，一方面培养学生的学习兴趣，使学生爱学，乐学。另一方面由于所学内容贴近学生的生活实际，符合学生奇特的想象，学生学习时易于理解和接受。在教学中激起学生的共鸣和求知欲，使学生在课堂上体验积极向上的人生，使学生的身心得到健康发展、各方面能力得到提高，使整个课堂教学高效化。

如：在教学酸、碱、盐的知识时，联系生活中我们食用的食醋、食盐、纯碱；建筑上用到的生石灰、石灰水，石子和沙子；洗衣用到的洗衣粉、洗涤剂，等等，都与所学的化学知识密不可分。适时向学生介绍亚硝酸盐对人体的危害，让学生时刻注意饮食卫生；向学生介绍电池中铅盐、汞盐等重金属对地下水和土壤的污染，让学生学会保护环境。生活中处处涉及化学知识，联系生活会让学生感觉到学好化学能够应用于生活，更好地保护我们的生存环境，感受到自身的社会责任感和主人翁意识，充分发挥了学生的学习主体性，从而达到了强化教学效果的目的。

二、鼓励主动参与，培养自主创新

在课堂教学中，学生是学习的主体、课堂的主人，这就需要培养学生的主动参与意识，促使学生在教学活动中主动思考、探索，以求达到最佳教学效果。这就要求教师尽可能为学生设置思考场景，创造主动参与各种学习活动的机会，突出学生在学习中的主体地位。如：在化学实验教学中，让学生自主进行实验活动，教师适当地进行指导和帮助，让学生独立设计实验过程，有意识地引导学生观察思考，使学生养成认真观察、认真思考的习惯。这样不仅能促进学生自主学习，主动参与到课堂教学中，而且能够保持学习化学的兴趣，从而启发学生思维并进行创新。

在学习完O■、H■、CO■等气体的制取后，向学生介绍生活中烧饭用到的沼气、“西气东输”工程输送的天然气，主要成分都是CH■。教师可提出实验室制取CH■的原料及反应原理，让学生搜集相关知识了解CH■的性质，指导学生自主学习相关内容，通过合理类比、推断制取CH■气体的实验装置和收集方法。

这样用学到的化学知识解决新问题，指导学生自主、认真学习，注重培养学生的创新思维和创新能力，激发学生学习化学的兴趣，形成独立自主解决新问题的能力。

三、优化教学方法，提高教学质量

要提高化学教学质量，坚持教学方法的多样化是关键。化学教师要不断优化教学方法和教学手段，充分利用化学实验、创设教学情境、精选教学内容、激发学生学习化学的兴趣，提高学生自主学习的能力；积极开展各种兴趣小组活动，让学生在各种小实验、小制作、小发明等自我创造活动中培养出浓厚的求知兴趣和高涨的创造热情。融洽师生关系，让学生大胆探索，主动求知，不断进取，适时对学生进行指导和激励，强化学生的自主学习动机，不断提高化学教学质量，达到教育创新的目的。

如在教学《原电池》课程时，设计以下实验及问题来授课：①观察锌板和稀硫酸的反应；②在锌板和稀硫酸的反应中用铜板接触锌板，有何现象？③在锌板和铜板在稀硫酸中不接触，用导线在外电路通过电流计联结，观察现象；④将稀硫酸换成蒸馏水重复上述实验，发现什么问题？上述按照由易到难，循序渐进的原则设计实验问题，使学生在完成一系列实验的进程中，经老师点拨，不但掌握了知识，而且提高了实践能力、观察能力和分析能力。

四、客观评价学生，激励个性发展

认真评价学生是教师在教育创新过程中必不可少的工具和手段，在以往的教育教学中，评价主要体现在对书本知识、技能掌握的熟练程度，而忽视了对学生学习态度、情感体验和协作能力、创新精神的考量。教师的一个眼神、一个动作、甚至讲话的语气，都会对学生的心理和今后的行为产生重大影响。因此，教师一定要认真研究和慎重行使对学生的评价，使评价这种教育手段在化学教学中发挥正能量，引导学生走向成功。

评价应更注重学生在化学学习探究的参与过程，根据学生的个性特征，对学生进行激励和评价，真正促进学生探究学习兴趣的提高和个性发展。

总之，教育创新是教育发展的一种必然需求，创造充满创新活力的课堂教学，能让学生思维得到更好的发展，能力得到显著提高，同时让教师的劳动闪现创造的光辉和人性的魅力，因此每个教师在教学过程中都应不断探索和努力实践。

参考文献：

[1]彭蜀晋.创新教学论析化学教育.2010（4）.

[2]金福华.浅谈化学探究性学习的设计化学教学.2011.

[3]心理学.广东高等教育出版社出版发行.