强化初中物理课堂教学中的演示实验

刘振亮

物理是一门以实验为基础的学科，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。课堂演示实验教学是教师用演示的方法，结合课堂教学进行的物理实验，是一种直观教学手段。课堂演示实验可以帮助学生形成物理概念，进一步理解和掌握物理知识。通过课堂演示实验操作，教师可以更形象地讲解物理概念、现象和规律，学生可以培养自身的观察力、注意力和思维能力等。

中学物理的教学内容是比较复杂和抽象的，但对于初中学生来说，那些直观性强的知识是比较容易掌握的。因此，教师结合课堂演示实验讲授新知识或复习旧知识，学生便会更容易接受和掌握有关知识。另外，课堂演示实验可以使学生认识各种实验仪器并能正确、规范地使用，在以后的学生实验中，能够独立、高质量地完成各个实验。所以，演示实验是中学物理教学中不可缺少的直观教学手段之一。

要提高物理教学质量就必须改变过去注重知识传授的倾向，关注学生的发展，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式。要积极改革教学方法，注意研究学生的心理特征和认知规律，善于启发学生思维，激发学习兴趣，使他们积极、主动地获得知识和提高能力。加强实验是物理教育本质的自然回归，符合素质教育的理论和实践的要求。实验渗透方法教育，对养成良好习惯、训练意志品质有积极作用，是提高素质的重要途径。演示实验生动有趣，易形成悬念，它在创设问题情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生追根求源探索知识上有极其重要的作用。

1.初中物理演示实验教学的现状

初中物理学科主要研究的是声、光、电、热、力、能量等现象、规律及简单的物理研究方法，在初中物理教材中，几乎每节课都穿插了实验内容，目的是通过实验使学生深刻地掌握物理学知识和提高学生的实验能力。但在实际教学过程中，有些教师并不能很好地运用这一直观教学手段。一方面，由于实验条件的限制，特别是一些农村中学，在实验室的设备配置和规范管理方面都比较落后，因此，给教学带来了一定限制，使教师“心有余而力不足”。另一方面，有些教师对这一有效的教学手段认识不够，忽略了演示實验的优越性。学校要尽可能添置各种必备的实验设备和实验用品，满足教学的要求。在教学中，教师对于教材上的每个演示实验尽量在课堂上都一一加以演示，激发学生的学习兴趣。

2.强化初中物理课堂演示实验教学的意义所在

2.1充分激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。课堂演示实验教学通过看得见、感受得到的现象，使学生在良好的情绪状态中学习，很容易激发学生的学习兴趣。在良好的学习氛围中，学生由被动学习转变为主动学习，由“要我学”转变为“我要学”。学生的学习积极性一旦被调动起来，接受知识的能力就会大大提高。

2.2加快学习速度，提高学习效率。通过课堂演示实验讲授物理知识，能使学生的学习走近路，走直路，用较少的时间获得更多的知识，从而，加快学习速度，提高学习效率。

2.3传授学生物理实验技能和实验方法。在演示实验教学中，根据教学目的、要求，教师向学生介绍有关演示实验的思路，设计方法，实验设备，实验仪器的使用，实验过程，以及实验注意事项等方面知识，并能对实验结果进行科学的分析和说明。为此，教师应备好每一个演示实验，不可忽略每一细节，力争做到实验准确无误，授以学生科学的知识和实验技能。

3.初中物理课堂演示实验教学的艺术性

3.1注重引导学生观察实验。观察是实验的第一步，也是创新的前提。观察在生活中无处不在。教师可通过列举生产、生活中的实际事例，展示实物、模型、挂图、漫画或进行演示实验、分组实验创设物理情境，观察操作演示实验。

在观察中，要引导学生讨论观察的方法和应注意的问题，应该由学生通过多次的实验得出一定的结论，而不是老师在黑板上把各种条件罗列出来，让学生按部就班。那样做实际上限制了学生的思维，不利于学生创新思维的形成。

3.2课堂教学方式的转变。在初中阶段所涉及演示实验一般都比较简单，可塑性较强。在教学过程中根据课堂演示实验内容的特点不同，教学方式应做相应的改变。

验证式实验——先授课后实验。例如，讲授“找不规则物体的重心”时，教师可先列举一些实例，启发学生思考、讨论重心的特点。在学生思考、讨论并获得一定知识的基础上，教师再通过演示实验，加以验证。这样的实验过程使学生从感性认识上升到理性认识。

同步式实验——边授课边实验。在“凸透镜成像”的教学过程中，教师可利用光具座，按照一定的顺序（2倍焦距以外、2倍焦距、1倍2倍焦距之间、焦距以内），对凸透镜成像的特点一一讲解。这样，可使学生直观、形象和深刻地掌握凸透镜的特点和成像规律。

探索式实验——先探究后讲授。在传统的实验教学模式中，课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。在平等合作的课堂中，要将演示实验改为探索性实验，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于学生创造性思维的培养。

3.3采用多种实验方法，激活学生思维。教师在帮助学生掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。在实验中，学生需要在各种因素中进行取舍，对所得信息进行筛选。这就要求学生在确定的目标下，有全局观点和善于妥协，在不同情况下善于应变，培养学生的应变能力，使学生分析、抽象概括、综合表达能力都得到训练和发展。

3.4重视方法的总结。实验做完了，结果出来了，我们的实验是不是就结束了？没有。要进行归纳和总结。案例：在学习电阻的测量中，我们就应很好地总结，我们学过的电阻的测量方法有哪些，这些方法各有什么优点和缺点，等等。

3.5建立合理的实验教学评价。教师对教学目标的实现情况进行评估，为制定下一个目标做准备，这是一个学科目标的结束。

总之，作为直观教学手段，演示实验是帮助学生理解教学内容，提高教学质量的必不可少的途径之一。在物理教学过程中，教师应利用每个演示实验，贯穿于整个课堂教学中，使每位学生都能在轻松、愉悦的氛围中掌握物理学知识和物理实验技能，提高观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力。