以实践观指导《毛中特》课程的教学探析

谷 正

（河南大学马克思主义学院 河南 开封 475001）

一、用实践观指导《毛中特》教学改革的必要性

《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《毛中特》）是高校思想政治课的主干课程，无论是从学时安排还是从内容丰富度来说，都在政治课教学中占有十分重要的地位。但是，当前日新月异的时代特色，国内外社会经济政治条件每天都在发生着巨大改变，而且借着信息传播技术的便利性，这些外部的变化能够非常迅速的传播到高校中来，易于使大学生的心理和思想产生连续的波动。现在的思政课教学比以往任何时候都更加受到社会环境的影响，这就为新时期的《毛中特》教学带来了前所未有的挑战。在这种挑战面前，教师想要牢牢的把握课堂阵地，维护课程的严肃性和先进性，就必须与时俱进，以教学方式的革新来应对这一转变。而这种教学革新应当是在实践观的指引下进行的。

马克思指出，实践是人类能动的改造世界的物质性活动，“全部社会生活在本质上是实践的。”[1](P501)用实践观来指引《毛中特》的课程改革，首先是由客体的实践特征，也就是这门课的内容决定的。《毛中特》主要讲述了自中国共产党成立以来，通过将马克思主义的基本原理与中国革命与建设的实践相结合，在90多年的奋斗、创造、积累中，形成的主要的理论成果。值得注意的是，这些理论成果都是针对中国的现实问题提出、并在现实中得到检验的。它是中国共产党实践经验的精华，也是指导未来发展的重要的思想基础。所以《毛中特》的理论来自于实践，经过实践的检验，并将进一步应用于实践，因此具有鲜明的实践性。

人类只有通过自己的实践活动才能够认识世界和改造世界。所以从根本上来说，实践是人的存在方式，人类的产生、生存和活动都是以实践为基础的。认识到这一点，就会发现《毛中特》的教学也要在实践观的指引下进行，因为实践的主体，即学生，也是处于实践中的人。学生学习知识的过程也是一种实践，是不断将外部的知识系统内化的过程。虽然知识是以理论状态存在的，但学生必须有了实践基础才能够理解知识，获得深刻的体验。并且学习知识的最终目的是用于未来的实践，将《毛中特》的基本理论与未来的社会现实结合起来，获得个人与社会的更好发展。

事实上，《毛中特》课程包含着丰富的内容，需要通过实践来认识和理解。比如这门课程教学的基本目标和根本要求，是向学生讲述毛泽东思想，它是马克思列宁主义同中国实际相结合的第一次飞跃的伟大理论成果，毛泽东思想的活的灵魂就是实事求是。是培养学生对中国近现代史的史实的综合思考和推理能力，提高学生的理论思维能力。但是就现状来看，以往有些学生对《毛中特》课程产生错误的认识，以为这门课的学习就是划重点，背重点；会背会做题就是掌握了；能够利用已有的知识口若悬河的讲出一大通道理，就是能够灵活运用了。这样做，恰恰是把《毛中特》鲜活的思想变成僵死的教条，将认识过程与客观现实割裂，将实践活动变成抽象的理念活动。这样的情况，将《毛中特》背得再熟练，讲出再多的道理，也解决不了任何社会问题，包括学生自己的问题。最终一切思想都成了空中楼阁，毫无实现意义。这就是过度脱离实践而造成的消极后果。

二、用实践观指导《毛中特》教学的课程设计

用实践观指导《毛中特》的教学，既符合唯物辩证法的基本原理，也符合当前的教育现实。但如何才能做到用实践观指导《毛中特》的教学呢？最重要的是教师自己的教学设计过程要具备实践特征。邓小平曾指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在老师。”[2](P108)所以，教师的综合素质是十分重要的。如果教师在教学过程中，仅仅流于口头理论讲演，不涉及任何实践环节，自然不能期望学生产生正确的世界观。反过来说，如果教师在课程设计中，密切注重实践观的指导，设置相当意味深长的实践环节，那么在反复教育和影响下，必然对学生产生持续的正面引导和影响。

虽然在提倡素质教育的要求下，倡导学生在学习过程中发挥主体性作用，但是教师仍然是不可或缺的角色。他的角色不是过去填鸭式教学的灌输者或控制着，而应当是由控制着转变为引导者。教师应当适时地提供情景，引导学生主动思路问题并积极需求科学的解答。正是在这一社会背景和教育环境之下，为了迎合《毛中特》课程教学改革的诉求，启发式教学法才成为一种非常值得考虑的教学手段。这样做教师要调动学生的积极性，实现教师的引导作用与学生的学习积极性相结合。教师的作用旨在激发学生的学习动力，实现学习动力与学习责任感相结合。

专题式研讨教学法可以很好的体现这一教学思路。教师在运用专题研讨教学法开展教学中，以专题为载体开展具体教学，鼓励学生通过收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识，使学生在学会学习的基础上了解社会，进而培养学生分析问题、解决问题的能力。在教学过程中，可以选择具有重大理论意义和实践意义的热点问题来展开讨论，如下岗问题、文化建设问题、大学生就业问题、新型农村合作医疗制度问题等等。

比如，在讲到“科学发展观”这一节时，讲课一开始不要直接进入关于“科学发展观”的理论内涵的阐释，这样学生首先获得的是抽象的理论框架，而无法形成具体的实践体验。所以，一种比较好的形式是先组织学生讨论当前的经济形式，谈谈学生身边能够直接感受到的经济增长和社会繁荣，然后老师再介绍身边的、学校的周围的新的经济动向，让学生产生对现实生活的强烈体验。老师再逐步将经济现象引入到比较宏观的层面，说明中国当前经济发展的整体跃进与繁荣。过去的繁荣为未来的发展提供了更充足的动力，再接下来，老师将话题逐步转移到新的增长目标上来。然后在朝着新的增长迈进的过程中会遇到一些现实问题，比如一些问题是由于受到资源与环境的压力而产生的，而经济发展必须克服这些压力。之后教师再引导学生谈谈这些资源与环境的压力，主要是学生自己能够体会到的方面。在讨论过程中，学生逐渐明白，经济发展不单纯是经济行为，而是会涉及到经济、政治、文化、社会、环境的全面协调发展。其它多种因素都会在一定程度上影响经济发展的数量和质量。这就要求深入践行科学发展观，把科学发展观贯彻落实到经济社会发展的各个方面。这种将理论与实践相联系的教学设计，既体现了知识的现实性，又强调了学术学习的主动性和体验性，必将促进学生将书本知识与直接经验的融合，这样不仅可加深对理论知识的理解，而且其所学的理论知识也更易于对思想和行动产生现实的影响。

三、用实践观指导《毛中特》教学的调查实践环节

设置相当的社会实践环节是用实践观指导《毛中特》教学的重要组成部分。让学生在实际生活和完成具体任务的过程中，自己寻找答案。这样的好处是：（1）提高了学生的动手能力，对社会现实有真切的体验，摆脱了死读书读死书的困扰。（2）提高了学习的趣味性，学生不必纯粹被动接受教师的观点和步骤，而是按照自己的兴趣设计不同的方案来尝试，从而产生最好的效果。（3）锻炼了学生的分析判断能力，学生需要自己动手来做一项任务，同时要解决工作中不可预料的各种问题，最后要将结果依照一定的理论方式呈现出来，这些在一定程度上都是对学生分析问题和解决问题能力的考验和提高。

按照教学大纲的要求，学生通过对《毛中特》基本理论的学习，能够自觉地接受和积极践行党的路线、方针、政策。但是党的理论、路线、方针、政策是固定的，而社会现实是丰富多彩的，学生的接受和应用过程，是在不断的实践中发展的。在发展中体会到这些理论的实际价值和意义，意识到这些理论能够覆盖广阔的行为空间。为此，必须从事一定的社会调查活动，应当把社会调查作为教学活动的一个必要环节。比如，讲到“社会主义改革和对外开放”这一节之前，就首先给学生布置一个专项调查任务，主要调查“自己的家乡在改革开放前后的变化”。实际上，现在的大学生都是在改革开放之后出生，对于之前的生活全都没有体会。但是如果不了解过去生活的情况，就无法说明改革开放对于祖国发展的重大意义；没有对比，就无法透彻理解现实。而且这种对比不能只是纯粹的语言说明或影视说明，这样不能形成彻底的观念。所以就需要学生去做实地调查，首先要走访身边的许多人，身边人的话语相比于老师，更能产生重要的影响力。学生还要进行实地和实物的调查，用具体的物证说明，改革开放前后发生的具体而重大的变化，感受到党的改革开放政策的重要性和必要性，从而对党的政策产生更深的理解和认同。

四、用实践观指导《毛中特》教学的注意事项

用实践观指导《毛中特》教学，还要注意处理好以下三个方面的相互关系：

一是“实事求是”与灵活处理相结合。实事求是是党的基本理论路线，是党永葆生机的重要的理论武器。将实事求是精神应用在《毛中特》教学中，就要做到坚持原则，一切从实际出发，在对现实环境问题有了非常充分的调查研究的基础上，再形成看法和结论。而具体问题具体分析是马克思主义活的灵魂，教学工作要根据具体目标和现实环境来实施。

二是基本内容与创新思维相结合。《毛中特》的教学大纲和教材是教学的基本内容，是学生学习党的理论的基本依据。据统计，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》首版至今，已经进行了三次修订。教材本身具有很高的权威性，逻辑严密、表述严谨、统一规范，它为课程教学奠定了坚实的基础，提供了有力的支撑。教学过程要严扣大纲的要求。大纲与教材是锚，任何教学活动都不能过度偏离这个中心。在此基础上，才能考虑在教师指导下创造各种各样的条件，引导学生在实践中创造性的学习，认识复杂社会现象。学生的实践活动，无论是调查研究还是辩论交流，都不要偏离这个基本内容。

三是将学习过程与考核过程相结合。《毛中特》的学习是唯一重要的事情。为了使学生更容易理解，形成更深刻体验，教师可以采用多种途径，布置各种方式的任务让学生来完成。当然，为了促进学生更好地完成任务，对每次完成的结果都要进行考核。在学生时代，因为学生的心智发育还不十分成熟，可以出现过于重视学习成绩，而忽视学习过程的问题。这一点教师要注意考核方式创新，既不能脱离实际，也不要产生负面效果。

总之，用实践观指导《毛中特》教学，首先需要教师思想上明确实践观对于《毛中特》教学的理论和实际意义。在教学环节要注意做好具有现实性的教学设计，要设计有特色的调查活动，同时还要处理好一些教学活动之间的联系。《毛中特》教学是不断摸索，在实践中提高的过程。教师应当指导学生自觉运用党的理论发现问题、认识问题、解决问题，快速提高思想认识水平和解决问题能力。

［1］马克思恩格斯文集（第1卷）［M］.人民出版社，2009.

［2］邓小平文选（第2卷）［M］.人民出版社，1994.