地方高校整合实验室资源的探索与实践

2014-04-10秦昌明

实验技术与管理 2014年4期

秦昌明，郭辉，徐进

（大连大学教务处，辽宁大连 116622）

实验教学是高等教育的重要组成部分，在培养学生实践能力、独立思考和解决实际问题能力、创新能力及严谨的科学态度等方面，具有其他教学环节所无法替代的作用［1－5］。实验室的仪器设备是实验教学和科学研究的资源，是办学的物质基础和基本条件。做好实验室资源的科学管理成为保障实验教学良好运行的必要条件，并逐渐成为提高高校实验教学质量的主要因素。合理配置和投入高校实验室资源，做好实验教学资源的整合，使其在教学建设中发挥最大的作用，已成为当前很重要而又亟待解决的问题［6－8］。

1 高校实验室资源管理的主要问题

长期以来，高校的实验室存在资源分散、配置不合理的现象，实验室的人、财、物得不到有效的利用。随着高校科研的发展，大型仪器设备资源占有和使用的矛盾也日益突出。对于地方高校而言，由于学科分布广、实验室类型多、学科基础条件不平衡，所以实验室资源分散、配置不合理的现象显得更为突出，并主要表现在以下几个方面。

（1）实验教学资源配置不科学。地方综合性大学的最基本特点就是多学科性。由于新专业增加和老专业改造的需要，校内各学科专业都建设小而全的实验室，导致了许多重复建设，并造成学校实验教学经费紧张，影响到现有实验仪器设备的更新。实验设备老化情况严重，将影响到实验教学的内容和质量。

（2）实验教学资源共享程度低。由于校内各单位所购置的仪器设备分散在各个学科专业实验室，自管自用，从而使很多实验仪器设备（尤其是大型仪器设备）的使用率很低。资源共享程度低又会导致实验室重复建设的情况越来越严重，造成资源浪费和实验室用房的紧张，对科学、合理地配置实验教学资源存在一定的障碍［9］。

（3）实验设备管理不规范。学校很多仪器设备（尤其是大型仪器设备）的分散管理会造成仪器设备管理水平参差不齐，而部分实验人员不正确的操作会导致仪器设备运行不正常。当仪器设备出现故障时往往不能及时得到维护与维修，在一定程度上影响了实验教学的顺利开展。

2 整合实验室资源的必要性

教育部在《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中提出：“通过多种方式整合校园资源，优化办学空间，提高办学效益。”从地方高校的可持续发展需要出发，通过建立完善的实验教学资源配置体系，将从以下几个方面对学校的教学、科研及管理工作起到积极的促进作用。

（1）促进专业间的交叉融合。实验教学资源的整合与优化配置，将会打破现有的实验室资源“分割”状态，加强学院之间、实验室之间的合作与交流，互相支撑、形成互补，增强科研服务功能，共同提高实验教学质量。

（2）促进学校完善管理制度体系。实验室资源整合及优化配置的过程，需要制定相关的政策与制度，并采取相应保障措施。实验室管理运行制度的完善将会有效地促进现代大学制度体系的建设。

（3）推动实验教学改革。实验室资源的综合利用与横向交流，为开设更多的综合性、设计性学科实验提供方便条件，有利于实验教学内容和方法的改革。

（4）提升学校实验教学资源信息化管理水平。实验教学资源的共享势必对学校实验教学的信息化水平提出更高要求，需要形成多层次、多功能、交互式的学校实验教学资源管理体系，使学校信息化管理达到更高层次。

因此，地方综合性大学只有做好实验教学资源的整合与优化配置，才能促进学校实验教学资源共享，避免学校实验教学资源的重复建设，才能有利于学校实验教学资源建设资金的合理投入并不断促进实验教学水平提高。

3 整合实验室资源的具体措施

大连大学是一所地方综合性大学，学校提出了具有自己特色的应用型人才培养目标：培养面向经济和社会发展第一线需要的、会做人、会学习、能做事、能创新的应用型人才。为实现这一目标，学校十分重视实验室建设，除了不断加大对实验室的投入外，对如何做好教学实验室资源整合工作进行了很多尝试，并且取得了一定的成效。

3.1 优化实验教学体系，改革实验教学内容和方式

培养高素质人才需要构建3个教育教学体系：一是理论教学体系，以培养学生较宽的知识面和扎实的理论基础；二是实验实践教学体系，以培养学生的实践和创新能力；三是素质教育体系，以提高学生的综合素质。

其中构建科学合理的实验实践教学体系，改革实验教学内容和实验教学的手段，将会改变实验室配置不科学的状况。大连大学近年来通过对现有实验教学的内容、体系进一步整合、优化，构建突出本专业特色的实验、实训教学体系。如物理学院构建的“普通物理实验”低起点、高台阶的三段式课程体系，生物工程专业“六个三”实验教学体系，护理学专业“三个零距离”实践教学体系，工商管理类专业“基础知识平台化、专业技能模块化、综合能力个性化”的实验教学体系，中药学专业“实验与实践教学双向互动”的教学体系等。

在新修订的实验教学大纲中，尽量减少了验证性实验，增加了综合性、设计性实验；充分发挥科研促进教学的作用，增加了研究性实验所占的比例，实现学生自我训练为主的实验教学模式，充分调动学生学习的主动性和积极性；改进实验教学的手段，充分利用网络、多媒体等现代信息技术，在实验教学中合理使用多媒体教学课件，推广运用虚拟仿真等实验技术手段，促进虚拟实验教学。改变原有的实验教学模式，节约了实验室资源，提高了实验教学的质量。

3.2 推进实验教学示范中心建设和实验室整合

大连大学在“十二五”实验室建设规划中明确提出转变实验室专为某一课程或者专业服务的理念，提出以实验教学中心建设为目标，以“质量工程”建设项目为牵动的实验教学资源整合思路。根据这一思路，学校逐步推进实验教学示范中心的建设工作，对现有实验室进行全方位的建设，将基础条件比较完备的实验室率先改建为实验教学中心，形成学科分布合理、设备充足、管理科学的校级实验教学中心平台。

自2006年以来，大连大学先后成立了基础物理实验中心、护理学实验实训中心、生物学实验中心、电工电子实验中心、机械工程实验中心、体育实验实训中心、教师职业技能训练中心等校级实验平台。其中基础物理实验中心、护理学实验实训中心等5个校级中心被评为省级实验教学示范中心，基础物理实验中心还被评为国家级实验教学示范中心建设单位。

2013年，借助文科综合楼竣工的契机，学校将经济管理仿真实验室、旅游教学功能室、英语教学功能室，日语教学功能室和教师职业技能实训中心组建成大连大学文科实验中心。建成后的文科实验中心充分利用实验室资源，面向全校开放，做到统一管理、同一排课，较好地解决了原先文科专业实验室规模小、分散建设、仪器设备不能共享等问题。

3.3 加强资源共享制度建设，提高仪器设备使用率

学校在推进实验室资源共享的同时，也逐步推进相关的管理规章制度建设。目前，学校已经制定了“大连大学大型仪器设备共享使用管理办法”，从制度上明确了校内各学院、各科研所使用的仪器设备均属于学校授权使用，原则上均应开放共享。

在该管理办法中还提出要在试点的基础上不断完善，形成符合实际的资源共享体系。同时，学校建立了大型仪器设备共享信息系统，在校园网上公布参与共享的大型仪器设备的相关信息（包括仪器设备的种类、型号、应用范围、存放地点、收费标准、可用机时等）以及实时运行状况。在此基础上，将逐步建立大型仪器管理、使用、培训和持证上岗制度。

与“大连大学大型仪器设备共享使用管理办法”相配套，学校还设立了大型仪器设备共享基金。基金来源主要依靠学校的投入和服务收入。共享基金用于共享大型仪器设备的维修和维护，补充因共享所消耗的高值耗材以及奖励等。通过对大型仪器的统一管理，使大型仪器设备的使用更加有序、协调，机时得到充分利用，显著提高了仪器设备的共享率和利用率。

3.4 推进实验室开放，完善实验选课平台的建设

实验室的开放能有效缓解实验室场地和仪器设备不足的问题，使学生能够有效地利用现有的实验室资源，避免实验仪器设备的重复购置。按照教育部有关高校实验室要向学生开放的要求［10］，学校各实验室还应继续大力推进实验室的开放，使学校的实验室资源得到更充分的利用［11］。

同时，学校也不断完善信息化建设，正在逐步推进实验选课平台的建设。通过选课平台，将改变现有以行政班上课的模式，可以通过网络选择实验时间和实验场地。这样做，一方面突出“以人为本”的思想，体现了学生作为实验主体的地位；另一方面也有效地利用了实验室资源，提高了实验仪器设备的使用效率。

4 结束语

高等学校实验室是培养人才的基地，是科学创新的源泉。实验室的建设和管理工作水平，代表了一所学校的教学水平、科研水平和管理水平［12］。在目前办学规模不断扩大、实验资源相对缺乏的状况下，对实验室资源进行整合和优化，不仅能解决实验教学资源的需求问题，初步实现教学与科研共享、院系（机构）之间共享、校内校外共享，努力达到投入经费效益最大化、资源配置与利用最优化的目标，同时也能够为学科及专业发展提供良好的条件和服务，为现代大学制度建设做出积极贡献，为实现学校的可持续发展奠定良好基础，为人才培养提供有力的保障。

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［1］山颖.以评估为契机促进实验室建设发展［J］.中国科技信息，2008（18）：225－226.

［2］朱宁，温喜宝，胡青，等.开展专业教学实验室评估推进教学实验室建设［J］.实验室研究与探索，2004，23（1）：79－81.

［3］张玲，杨红兵，高英，等.实验室资源优化与整合机制的研究［J］.高校理科研究，2009（30）：85－86.

［4］胡仁杰，蒋玮，刘凯，等.构建实验教学管理体系实施科学规范管理［J］.实验室研究与探索，2007，26（5）：9－12.

［5］钟洁，孙建迎，仇念文.优化整合实验教学资源的研究与实践［J］.实验室科学，2009，10（5）：106－110.

［6］白文红，冯介新.对高校实验教学资源管理问题的探讨［J］.长春工业大学学报：高教研究版，2007，28（2）：100－102.

［7］张红，王朝晖，吴小平，等.改革本科实践教学，提高实验室使用效率［J］.高校实验室工作研究，2009（4）：65，92.

［8］何晋浙，徐静波.高校实验室资源共享机制的探索与研究［J］.实验室科学，2010，13（6）：132－135.

［9］胡义伟，杨菊仙.论区域高校实验教学资源的整合与共享［J］.高等理科教育，2005（3）：119－121.

［10］杨红霞.高校实验教学资源的开发和利用［J］.文教资料，2010（10）：180－183.