高校思想政治理论课与中学政治课衔接问题探析

木尼拉·阿布都外力

（新疆伊犁师范学院法政学院,新疆 伊犁 835000）

1 高校思想政治理论课与中学政治课的脱节问题

我们所说的脱节问题是指高校大学课程的思想政治理论课与高中阶段的政治课的衔接程度，在学生的各个学习过程中，高校和中学分担承担的不同的角色，它们有同一目标就是培养现代化的“四有”新人。长久以来，在新疆的高校与中学中思想政治教育主要存在的衔接问题有一下几个方面：

1.1 重复教学，缺乏学习热情

学习是一循序渐进的过程，我们的学习顺序是从低级到高级的，这样的模式使得我们更加渴望知识，从而才能获得学习欲望。当然我们在一些重要问题方面确实也应该进行强调教育，比如人生观，价值观，爱国主义等等理论知识。但是在现阶段，我国中学和高校的思想政治教学方面有太多的重复内容，比如关于马克思主义的哲学原理，以及初级经济学的理论等等，这使得教学没有层次可言，也无法使学生在中学阶段学到的知识得到深入和升华。这种重复教学的模式，使得学生在学习初期就产生厌烦情绪，从而对大学阶段的思想政治教育课失去兴趣，使得教学没有效果。

我们积极探索思想政治教育课程出现脱节的原因，得到以下两个方面的结论。第一，在中学教育阶段，很多学生文化基础差，而且没有形成良好的价值观与人生观，道德水平不高，这就要求高校不得不在思想政治教学中继续给这部分学生补课，从而造成重复教育。第二，在中学阶段，无论是学校还是学生都有很多来自高考的压力，这就迫使中学老师必须追求思想政治教育的广泛性和深刻性，这样就提前涉及到了本来属于大学的内容。

1.2 脱离实际，教材泛泛而谈

高校关于思想政治方面的教材往往过于理论化，教材在编著的时候没有考虑到现实社会问题，与中学阶段的思想政治教育差距过大，这样也导致了高校与中学阶段的教材衔接。

大学生的思想政治教材多数以纯理论概念为主，无论是经济的发展史还是哲学理论原理，我们都觉得这样概念抽象难懂，但是教材并没有配合相应的实例，这就导致学习效果差。而且大多数理论知识都停留在说教阶段，根本不能联系实际，无法激发学生的学习情趣。大学生普遍关注的人际关系，友谊与恋爱等问题，教材编写所用的篇幅很少，且停留在说教层面，未能将高校的思想政治教育目标与社会实际和学生的思想实际结合起来，难以引起学生的兴趣。反观中学的政治教育，有趣生动，不仅贴近生活而且语言轻松，学生更加喜欢这种模式，因此就会乐于接受也会使人信服。

1.3 效果不佳，教学缺乏过渡

中学课堂的教学方式是以班级为单位的整体授课模式，思想政治课往往被混同于闭眼的知识教学，采取强制性灌输法。在授课的时候，每节一般有一个教学目标，围绕这一目标，进行概念的剖析和讲解，老师不仅举例与书上图文配合讲解，而且反复巩固，进行练习。这使得学生可以在考试中熟练运用这些知识点，获得高分。但是这些都是书本知识的直接灌输，往往忽略了学生思想道德品质的养成。

学生进入高校阶段，思想政治课属于基本课，通常是多人大教室集中授课，各个不同系别的学生，不同层次的学生一起授课，起点上就无法分层，学习不同层次学生喜欢的知识。其次，大教室的授课模式，是的老师的讲课方式多以讲演式和报告式为主，这种缺乏沟通的模式使得教学过程十分枯燥。最后，由于中学和大学的思想政治课的过渡缺失，以及高校在课堂管理方面松散，学生积极性差，最终都导致教学效果不佳。

2.4 教师认识缺失

2 高校思想政治理论课与中学政治课的衔接问题分析

以下是导致新疆高校思想政治理论课与中学政治课教学衔接问题的主要原因：

2.1 教育体制单一

教育发展在我国相对比较晚，在七十年代后才开始大力发展，相应的导致我国教育起点低，信息技术落后。因为这些原因，我们的教育工作者并没有正确认识教育的意义，往往盲目追求升学率，这种不良现象成为了高校思想政治理论课与中学政治课衔接的制约因素，同时也是高校思想政治理论课与中学政治课实施衔接的重要难题。

在我们传统思想中，良好教育是以后发展的前提条件，所以大多数家长在望子成龙，望女成凤的殷切盼望之下，以考入名校做为衡量孩子的唯一标准。同理，中学一切以升学率的首要目标，在政治教学中仅仅注重培养学生的应试能力，忽略了思想政治教育的本质意义，忽视了中学思想政治教育与大学的衔接。

2.2 整体规划的缺失

中学和高校的思想政治大纲是分别定制的，中间没有很好的沟通，没有认识到高校思想政治教育是高中的升华，因此没有系统整体规划，这就导致了思想政治教育无法循序渐进，也就不适合学生的发展需求，这样就更加深了中学与高校的思想政治课的衔接难度。

2.3 教材编写缺乏衔接

现行的《中学政治教育大纲》和《普通高校思想政治教育大纲》是分别制定的，忽略了中学与高校本来是一个整体的两个相继的发展阶段，从教材编写的人员来看，编写中学教材的编著者从来没有从事高校教学，编写中学教材，编写高校教材的人员也不理解中学教材。教材的编写在教材中能体现其思维和观念，编写教材是一个十分系统的工程，在编写教学的时候不仅仅要考虑教材以内的学习目标理念结构等等，还要考虑教材以外的学习系统，但是如今的教材编写者只强调了内部理念结构，忽略了外面的学习系统。在思想政治教育的大纲的设计上，对高校思想政治理论课与中学政治课衔接没有给予充分的关注，这样就导致了教学难度大，学生缺乏兴趣，使得教学没有效果。

教师是沟通教材与学生的重要桥梁，大多数学习理解都是靠老师对学生进行传授，因为应试教育的深入人心，中学阶段的老师解答，全部以与高考对口为目的，并没有在学生思想道德养成方面有更多的发挥。教学上更是以应试能力培养位置，没有与高校思想政治理论课教学衔接。高校思想政治理论方面的老师，较少与中学老师沟通，了解中学教材，并不知道哪些内容是重复的，这就必然会导致重复教学，他们还是用自我方法进行讲课。因此思想政治教育课教师对如何根据不同学段学生的特点，处理好高校思想政治理论课与中学政治课教学的衔接，还缺乏整体性的认识。

3 高校思想政治理论课与中学政治课教学有机衔接的对策建议

思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。从而对人才有了较高的要求，若要做好高校思想政治理论课与中学政治课的衔接，从以下几个建议做起：

3.1 遵循思想政治教育规律是衔接的基本原则

思想政治教育过程是教育者根据一定社会的要求，根据人们思想政治品德形成和发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者内在的思想矛盾运动，以形成教育者所期望的思想政治品德的过程。基本是如何从知转化为行，知：思想政治品德认识；情：思想政治品德情感；意：思想政治品德意志；行：思想政治品德行为。思想政治教育过程归根到底是要培养受教育者的思想政治品德；教育者应该考虑人的思想政治品德形成和发展的规律性，因此遵循思想政治教育规律是衔接的基本原则

3.2 实现学生全面发展是衔接的根本宗旨

现如今教育丰富的内容使高校与中学相对应的思想政治理论课与政治课的改革不断深化，而高校与中学是不同阶段的教育，使他们之间产生了较大的差距，因此也会忽视学生全面的发展，为了全面的发展学生个体，从而要重视发展的方向与所需求，针对性的去实现教育目的，所以高校思想政治理论课与中学政治课是有机衔接的根本宗旨。

3.3 衔接的基础是改进教学内容

高校与中学正确的教学方式才能真正影响学生正确的学习，所以教学的衔接基础就是改进教学内容。

一方面，思想政治课教材的内容要循序渐进，减小跨度，螺旋上升，不再简单重复。所以重点就在于教材的建设，由此编写人员应根据中学与高校的课程有良好的衔接而作为出发点，以建设为根本的理念去完成不同层次的教材编写。

另一方面，根据现在校方的调查，很多校方不能针对学生实际情况的采取相应的教学，因此教师应改进教学针对实际，同时也结合他们的学习及思想品德和生活的状况来分阶段性的引导学生，使他们提高认知水平。高校应以实用性的教学方式，中学要以简明、突出的教学方式，从而使学生在遇到问题时能有自我解决的能力。

3.4 衔接的必然选择是衔改革教学方法

我国的教育也在不断的变化，因此教师也必须根据思政教育规律来灵活使用不同的教学方法。

教学方法改革，就是要改革传统的单纯灌输式教学方法，探索创新型教学方法。政治课全方位、多层次改革，使思想政治理论课的形势发生了前所未有的变化，思政课教师面临新的挑战和机遇。了解整个学生思政教育的重要环节，熟悉中学政治课的教学情况，对高校思政课教学的针对性和实效性有十分重要的作用。初中为思想品德，高中为思想政治，从思想性、人文性、实践性、综合性等四个方面，多角度阐述课程的性质。因此通过这些多方面的教学方式来调动学生对学习的积极性。

总之，未来的社会教育，对人才要求需要也越来越高，以全面发展为目标，所以道德素质同样是学生学习的主要内容，在中学和高校相对应的政治教育课和思想政治理论课是非常重要的课程，他们之间的衔接也是相当重要的，要针对相对的课程如何衔接做好研究。

[1]檐万生.整体构建德育体系[M].北京：教育出版社，2001.

[2]李强.浅谈中学教育与大学教育的衔接[J].达县师范高等专科学校学报，2005,（3）.

[3]陆琴雯.高校德育课教学如何实现与中学政治课的有效衔接[J].文山师范高等专科学校学报，2004,（3）.

[4]王红梅.高中思想政治课改革对高校思想政治课教学的影响[J].吉林省教育学院学报，2009,(7）