卓越女子学院是如何打造的？——威尔斯利学院的经验

李云鹏

(山东女子学院，山东 济南 250352)

美国女子学院的数量从鼎盛时期的300多所减少到现在的77所①，且报考学生数量锐减，但威尔斯利学院(Wellesley College)的生源却在不断扩大，世界各地的优秀学生慕名而来。在历史的变迁中，威尔斯利学院坚持做到坚守传统，并与时俱进，成为世界女子院校的成功典范，其先进的教育理念和制度建设值得国内女子院校学习和借鉴。

一、矢志不渝地致力于卓越的女性教育

威尔斯利学院始建于1870年，一直维持只招收女生的传统，打造卓越的女性高等教育是它的不懈追求。

(一)坚持严格的质量标准

威尔斯利学院创立的初衷是为了使女性获得与男性同等的高等教育，而当时女性高等教育还没有得到普遍认可。学院创立之初的定位就很高，欲与附近的世界名校哈佛大学相媲美。在学院使命的表述中，威尔斯利学院至今仍然延续着一以贯之的为有志于改变世界的每一位女性提供最好的高等教育。招生对象无论其家庭的经济状况如何，只要足够优秀，就会获得入学机会，经济困难的学生还会获得经济资助。

为了最大限度地挖掘出每一个学生身上的潜力，学院一直努力为她们提供无与伦比的教育经历，使每一位学生成为最好的自己。在威尔斯利学院，最受欢迎的专业包括：社会学、生物学、外语、语言文学、性别学和心理学，凸显了女性的专业倾向。威尔斯利学院80%的毕业生会在10年之内进入研究生院或专业学院学习，而且往往是全美顶级研究生院中最热门的医学、法律和商业领域，这强有力地证明了其本科教育质量的卓越。

(二)勇做世界女性高等教育的领袖

教育不仅面向现实，还要面向未来。为此，威尔斯利教育的短期目标是为学生培养适应当今社会挑战的各种才能，长期目标是为全世界女性创造提升社会地位的机会。为此，学院内的各种学术机构都从全球视野的高度来从事人才培养和学术研究，其人才培养的质量和学术成就为世界公认。

学院始终把女性的视角作为其学术研究、课程教学和学术刊物的中心。威尔斯利女性研究中心(WCW)是美国最大的从事性别研究的社会科学组织，也是世界上最大的性别研究和行动组织之一。中心有40～45个研究项目，7大主要研究领域：儿童及青少年发展、保育、教育、职业、家庭与社会、妇女人权、性暴力和社交情感幸福感，中心始终把女性的生活和关注作为研究的中心。女性研究中心重视跨学科研究，开辟了教育中的性别平等、学校中的性骚扰、女性领导力等研究领域，研究成果已经影响到个体实践和公共政策。中心有70名教师组成的庞大研究队伍，雇用30～40名学生做研究和管理工作，并提供学生实习的机会。

威尔斯利学院珍视时代机遇，牢牢占据着全球女性高等教育领导者的地位，并在此基础上，不断拓展和提升，成为世界各地想要有所作为女性的学术灯塔。多年来在权威的《美国新闻与世界报道》大学排名中都排前6位。随着美国女性高等教育的培养目标从传统淑女向现代职业女性的转变，威尔斯利学院更是把培育世界职业女性领导者作为其目标中的一个重要维度。由这里培养的遍布全球的各领域的众多杰出领导者在全世界结成了具有重大影响力的校友网络。曾经担任美国国务卿的奥尔布赖特和希拉里等风云人物更是把威尔斯利学院的名声提高到了一个前所未有的高度。

二、学生最大程度地投入到教育体验中

(一)通识课程与跨学科教育相结合

一流的生源是卓越教育的基础，为此威尔斯利学院坚持非常高的招生标准。在美国国内，学院只招收全美50个州应届高中毕业生前5%中的精英。此外，它还面向全世界80多个国家招收优秀学生。她们在学院里接受严格而高水平的教育，从而有一个具有高度挑战性和高回报的学习经历，这使其相信可以做其想要做的一切，并都会取得成功。

威尔斯利学院有通识教育的传统，强调为学生奠定宽厚的知识基础。现任院长金·宝特姆丽(Kim Bottomly)认为只有通识教育的力量才能解决全球性的问题与挑战。她认为：“复杂的现代问题不仅需要领导力，而且需要来自多重利益与多角度观点的协作与疏导能力。威尔斯利教育就是要奠定学生毕生事业的基础，在高度尊重人性的基础上整合跨学科的知识。”[1]跨学科学习鼓励学生涉猎更广泛的学习领域和更富有创造性地洞察问题，让学生加深对世界与自身的理解。当今时代存在许多全球性的严峻挑战，决定了大学毕业生进入的世界具有高度复杂性与内在跨学科性的特征，只有多学科团队合作才能完成一项研究。通识课程与跨学科教育相结合是威尔斯利教育的突出特色。

院校联盟能够整合各校课程与学术研究的优势力量，让学生参与跨学科学习和研究，以创新的方法与协作的方式，培养学生跨学科合作，以及从不同的角度解决问题的能力。在宝特姆丽院长的带领下，威尔斯利学院组建了关注全球事务的奥尔布赖特学院，与巴布森学院和奥林工程学院签订了学院联盟，目的是扩大学生的受教育机会，促进跨学科教学合作。此外，学院非常重视在校生的海外学习及交流学习，学院每年派出数百名学生到国外学习一个学期或一年，以拓展学生的国际视野。

重视本科生参与科研活动。威尔斯利学院通过活跃而丰富的学术活动引导学生进行严谨的探究性、创造性、跨学科的学习，倡导对话合作，鼓励学生之间、师生之间进行相互质疑和学术争辩，不断修正和完善各自的观点。学校尤其倡导学生与教师合作进行开创性的项目研究。威尔斯利教育着眼于未来，为学生毕业后所处的“真实世界”做最充分的准备，引导每一个学生在自己选择的领域做出卓有成效的贡献。

(二)“全员参与”的优势

威尔斯利“全员参与”的学术理念延伸到了大学自身的运行。教师充分参与到学生的成长过程之中，以学生的成长为荣。教师作为学生的学业顾问和人生导师，从新生入校始就根据她们的学术兴趣和以往经验，引导其规划自己的教育过程。大三之后，学生会选择专业顾问来指导自己选择学业和职业。学生还参加广泛的课外项目，学院、周边的社区及波士顿地区为学生提供数百个实习和社会实践项目。

学院强调住宿制，以保证学生的学习时间，便于学生之间、师生之间进行充分的交流与合作，有利于学校的隐性课程与校园文化对学生进行熏陶。全校93%的学生住在学校大小不等的21栋宿舍里，不同的宿舍条件满足学生不同经济状况的需要。为了便于指导学生的学业和生活，每栋学生宿舍楼还配有专业的学业导师。

(三)培养学生的领导力

学院认为组织能力、交际能力、演讲能力等都是关键，这些能力统称为领导力。在学校，学生是学院重大事务的主宰者，学生代表担任董事会的主要委员，参与教师招聘，参与学院战略规划的制定，她们的意见成为影响学院决策的最重要因素。

学院拥有约180个学生组织，包括14 支大学运动代表队，各种俱乐部和娱乐组织，且每年都有更新，还有学生经营的公司和商业机构。学院的主要决策机构，如招生委员会、董事会、课程与教学委员会，都有学生代表参加。学生们甚至组建了一个学生政府(student government)，它的否决权可以终止学院正在实施中的任何项目。学生还掌握着每位教师的“生杀”大权，因为学生每年要给每位教师打分，分数在很大程度上决定了每位教师的去留命运。在威尔斯利学院，全面参与的精神发展成为学生终生有目的地积极参与组织和社会活动的习惯，并成为威尔斯利学院的一个特殊标志。

三、丰富的校园文化建设是卓越教育质量的保障

(一)严格的教学文化

学院非常重视教学质量，并倡导一种教学文化。威尔斯利学院的教育理念是为学生提供最丰富的具有高度可转换性的教育经历(transformative education)，其要点有三个。其一，明确要求教学目标不仅是传播知识，更是发展学生的批判性思维能力，让学生最充分地参与到知识探究的过程中。教师有责任创造一个充满活力的、全体学生参与的课堂氛围，要设置非常高的学术要求来挑战学生的智慧水平，教师必须持续地指导学生，及时提供评价和反馈。其二，学院为学生提供尽可能广泛的课程。威尔斯利提供了一个严谨的、动态的学术课程体系，每年提供1000多门课程，为每个学生提供最适合的课程。学院课程努力做到学术宽度与深度的有机结合。其三，学院积极开拓其他资源，为学生创造多种教育机会。大约一半的学生在学期间获得出国留学的机会，并有50多个奖学金项目支持；学生有大量参与学术研究的机会，与教授紧密合作从事有意义的、富有挑战性的研究项目；学生可以选择多个跨学科专业学习；每年资助300多名学生参与世界各地的实习和社区服务项目。

学院与其他院校开展合作项目，学生可以在其他院校交叉注册。例如，学生可以申请麻省理工学院的双学位项目或布兰代斯大学国际经济学和金融学合作的本硕连读项目，这些项目对学生具有极大的吸引力。

学院坚持实施精英教育，全校的生师比是7:1。学院规定所有课程必须由教授而不是教学助理来讲授。通常的班级学生人数控制在12～24之间，这样的班级规模小到每个学生都能得到关注，大到能够形成充分的辩论和交流。尽管美国的高等教育已经进入到普及化的阶段，但威尔斯利学院仍然坚持精英化教育，从而使学生卓尔不群。

(二)卓越的学术文化

在美国，文理学院的硬件设施往往难以与研究性大学媲美，但威尔斯利学院是一个例外。它虽然是一所私立大学，但不把盈利作为目的。它把51%的学院财政花在学术研究和学生资助方面。超过一半的学生收到学校的经济援助，56%的威尔斯利学生获得学院提供的财政援助。2002年，其学生经济援助总额为4.7亿美元，居全美之首。

只有研究型大学才有的研究机构，在这样一个小型学院里更显得弥足珍贵。除了一般高校所具备的基础设施之外，学院设有科学中心、媒体和科技中心、植物园、艺术中心、高尔夫球场、学习与教学中心、天文台、剧院。它更有全美领先的学术机构，如奥尔布赖特研究所、纳普社会科学中心、戴维斯博物馆、纽豪斯人文中心、儿童研究中心和闻名世界的女性研究中心。这些学术机构都牢牢地把人才培养与学术研究紧密地结合起来，使学生很好地融入到学术研究之中。

这些强大的学术资源不仅吸引着周边社区和城市学者的关注，也把世界一流学者聚拢而来。威尔斯利学院向来重视教师质量，只招募和保留那些已经公认的学者型优秀教师。几乎所有教师都有突出的出版记录、研究资助和学术奖励。来自世界各地的300多名一流教师，其中许多是世界公认的学术权威。这些学者还是热爱学生的杰出教师，其对教学工作的热爱点燃了每一个学生智慧的火花。教师热爱并尊重这些优秀的学生，珍视每一位学生带到课堂来的不同经验和观点，引导她们专注于学业。

(三)丰富的健康文化

学院营造丰富的健康文化(culture of fitness)，以促进全体师生保持健康。学院认为健康教育是一个全面文理教育的关键组成部分，而且科学研究表明，经常锻炼身体能够增强记忆、改善认知和提高解决问题的能力，并提升一个人的整体幸福感。学院为学生提供三种健康方案：体育、娱乐和竞技。威尔斯利学院的体育活动项目极为丰富，各种球类、水上项目应有尽有，目的是让尽可能多的学生参与进来，从而保证大家的健康，同时也培养了学生积极参与的习惯和拼搏精神。学院还为教师提供各种健身课程。

(四)服务学生的管理文化

威尔斯利学院致力于为每个学生提供成功所需的支持。多个部门和项目携手合作来为学生提供职业发展规划建议和学术支持。班主任和教师都为学生提供学术咨询。每名大一学生都能与指导老师讨论她的目标及计划，以追求个人专业兴趣。每个学生在她的整个学生生涯还可与导师沟通，大三、大四的顾问由一名特定领域或学科的教师担任。学院每年为三名杰出校友颁发“校友成就奖”，为在校生树立学习的榜样，极大地激发了学生的学习热情和人生动力。学院每年举办一次学生学术大会，让学生在全校范围内分享她们的学习经验和研究成果，极大地营造了学院的学术氛围。

威尔斯利还为学生提供各种学习服务，旨在帮助学生充分挖掘她们的学术潜力。学院的学与教中心(Learning and Teaching Center)提供个性化的同伴辅导、辅助性的指导以及学习技巧指导，帮助学生建立竞争优势，克服困难，培养有效的学习策略。

(五)历久弥新的校园文化

学院重视传统文化的继承与创新，在形式与内容方面都赋予了新的时代内涵。学院有每年4次的全校学生参加的踏步唱歌(Step Singing)，新学年初的花卉周日(Flower Sunday)联欢聚会，“五一”劳动节的滚木环(Hoop Rolling)，4月份的春天周(Spring Week)系列音乐会。这些隐性课程往往能够给学生形成终身记忆，其积极影响不亚于正式的课堂教学，使威尔斯利学院成为一个具有高度凝聚力和充满活力的社区。

四、借鉴与启示

(一)女子学院的教育理念必须是卓越的

女性高等教育是高等教育的一个组成部分，必然具有高等教育的基本属性。设立女子学院的初衷是冲破男权主义对女性高等教育的禁锢。但随着社会发展，现在的关键点变成了因性而教，其教育质量应该高于或等同于男女同校的教育，决不能成为“弱者”的代名词而再次成为男权主义歧视的对象。对于女子院校而言，“质量就是生命线”增加了验证女性不是“第二性”、改变一些人对女子学院保守落后刻板印象的社会使命，从这个意义上来说，女子院校的教育质量意义重大。

教育质量是生命线，在威尔斯利学院得到了高度共识。毋庸置疑，卓越的教师是一切教育的核心要素，教师的教学和学术水平及服务精神直接决定了教育质量。“大学者，非谓有大楼之谓，大师之谓也”，作为现代大学，我们强调硬件建设，更要重视软件建设，其中最关键的是建设一流的教师队伍。像威尔斯利这样小型的文理学院，能做出巨大的成就，形成巨大的社会影响力，与其强大的师资力量有密切关系，学院为他们提供了全美最高的薪水和福利待遇及各种工作便利。国内女子院校由于办学水平所限，师资力量相对于其他高校没有明显优势，但仍然可以挖掘学校的潜力为优秀教师创造卓越的教学、科研和服务条件及温馨和谐的人文环境。

课程体系是教育的精髓所在，威尔斯利学院课程的主要特点是数量庞大、要求严格、强调跨学科，这也是美国一流大学的共同特点。通识课程与跨学科教育相结合是威尔斯利学院对时代要求做出的回应。事实证明，这种课程体系培养出来的学生能够引导社会发展。相比之下，我国女子院校的课程建设力度显著不足，跨学科课程建设也没有得到应有的重视。此外，我们在招生、硬件建设和校园文化建设方面都应该向威尔斯利学院学习。一流的教师、一流的学生、一流的设施、一流的文化，这4个因素的结合必然产生一流的教育质量。追求卓越不仅是口号，还必须是行动。

女子学院必须立足于女性的性别因素而追求卓越的教育质量，这是女子院校存在与发展的基础。女子学院应该充分利用单一女性性别的优势，充分开展因性而教，遵循女性的特点，创造性地开展教育。美国女性教育家利萨·伍尔夫文德(Lisa Wolf-Wendel)将女子学院的优势归纳为 7 个方面：阐述并实践以女性为中心的使命，相信并支持女性完成较高的目标规划，使每个学生感到自己的重要性，提供积极而强大的行为榜样，为女生提供充足的领导力实践机会，在课程教学中体现女性特点，营造安全的校园环境，帮助女性成长为具有批判意识的群体[2]。这些方面值得国内女子院校学习和借鉴，或许我们在学院顶层设计中做了类似的表述，但在实践落实中，相比威尔斯利学院，我们的差距还非常大。

(二)女子学院学生的教育经历必须是成功的

学生对学业的高度投入是卓越教育质量的根本保障。在威尔斯利学院，学生最大程度地参与课堂、学术研究、学校管理、学校和社区活动，学生的主体性得到充分的尊重，个性得到张扬，独立性和创造性就这样培养出来了。国内女子学院的校园环境相对和谐，但往往缺乏生机和活力，威尔斯利学院丰富多彩的学生组织和文娱活动值得国内女子学院借鉴。

教育是用现实的资源为未来社会培养人才，因此教育是联系现实面向未来的一份事业，为此短期目标与长期目标兼顾成为教育的必然选择。当今是急剧变革的时代，教育必须是可迁移的，而不再是铁板一块，通识课程与跨学科教育培养的是学生的全面素质与能力结构。高等教育不再是教育的终点，而是为学生终身教育奠定基础的阶段。在这个阶段，相比基础教育和中等教育而言，更加注重学生能力的培养，而且这种能力具有高度灵活性、可迁移性和创造性。真正的教育并不终止于课堂，而必须延伸到课堂之外，涉及学校生活、社会实践等诸多学生投入其中的情景。高等教育必然要突破课堂教学而走向开放，是课堂、校园与社会甚至于世界的结合体。威尔斯利学院敦促学生到教室外的真实世界中丰富自身经验，因为只有当学生能够运用所学主动寻求实际解决方案的时候，智慧才会真正产生，能力才会真正形成。把在课堂上产生的问题带到外面的世界寻找答案，再回到教室来分析综合归纳，这就是威尔斯利教育的精髓。国内高校的教育教学决不能再是当前中国中学应试教育模式的延续，仅仅停留在知识学习的层面，必须注重全面培养学生的能力，提升学生的智慧，从培养“知识人”[3]转向培养“智慧人”。

学校是学生初次尝试成功的地方。学校应该充分体现人类的基本价值观念：自由、民主、平等。学生在教师的指导下自由地追求目标，教师自由地进行教学、科研和社会服务；师生关系民主平等，管理者是服务者；人人机会平等，有才者才能成功。学校还是学生历练社会生存技能的试验田。学生应该在学校获得丰富的训练和机会，不断地从成功走向成功。平庸的学校生活不可能塑造学生积极的心态和奋斗的意志。女生在女子学院获得了在男女同校院校不可能获得的诸多参与机会，因而她们的领导力得到充分的培养，进而奠定了她们人生事业成功的基础。

高等院校的重大财富莫过于培养出杰出的人才，这些杰出校友往往是高等院校继续发展壮大的助推器。威尔斯利学院规模虽小，却是美国最富有的学院之一，这主要是得益于校友的捐助，到2006年年底学院有校友捐款12亿美元。学生在校期间学校给予她们最温暖的关怀和最有力的教育，她们走进社会获得事业成功之后，就会回馈母校。从这个意义上来说，学校对学生慷慨，学生就会对学校慷慨。这要求我国高校必须有长远眼光，把每个学生看做是自己的财富。学校应该竭力在学生身上投入爱和资助。我国高校无论公立还是私立，在办学资源严重不足的情况下，仍然在不停地扩大招生规模，获得学费和政府投入是一个主要诱因，超规模的大班教学导致学生个性得不到关注，能力培养和锻炼的机会有限，“混大学”成为一些学生的无奈选择，毕业时学生感觉收获不多，自然对母校感情不深。

教育是面向未来的，传统文化的精心保护和与时俱进都应成为其宝贵财富。威尔斯利学院延续百年的几种传统都经过改造而历久弥新，成为凝聚人心，塑造学校精神文化的重要途径。我国高校对西方文化的接纳远远重于对传统文化的继承，高校历经数十年积淀的文化在世俗功利的社会氛围中渐趋式微。“周虽旧邦，其命维新”，继承与创新并不相悖，应该将二者最佳地结合起来，以服务于现在和未来。

注释：

① http://tulane.edu/equity/upload/listing-of-womens-colleges-and-universities-2.pdf，77所含大学的二级学院，美国现存的女子高校有55 所。

参考文献：

[1]President[EB/OL]. http://www.wellesley.edu/about/president，2014-03-03.

[2] Lisa Wolf-Wendel.GenderandHigherEducation:WhatShouldWeLearnfromWomen’sColleges[A].GenderedFuturesinHigherEducation：CriticalPerspectivesforChange[C].New York: The Suny Press,2003.41.

[3] 鲁洁.一个值得反思的教育信条:塑造知识人[J].教育研究,2004,(6):3-7.