小学数学课堂合作学习的冷思考

王玲

摘要：小组合作学习作为新课程提倡的三大学习方法之一，已成为小学数学课堂教学的一种重要的教学策略和组织形式。但纵观我们的数学教学，还是践行得不合理、不正确、不到位，制约着课改的步伐，影响着课堂效率。笔者根据自己在教学实践中遇到和看到的普遍问题进行分析，探索解决问题的对策，追寻课堂教学的本质。

关键词：小学数学 合作学习 普遍问题 解決策略

今天谈到合作学习，很多读者认为是老生常谈，不值一谈。但正因为是觉得不值得我们谈论的合作学习，在课堂教学实施过程中践行得不合理、不正确、不到位，影响了课改的步伐和课堂效率的提高。笔者也听了好多节小学数学课，课堂活起来了，动起来了，但透过一些热闹发现小学数学课堂教学中小组合作学习存在很多问题，如果处理不好，将背离设计者的初衷，降低课堂效率。这就促使我们必须静下心来思考，深入研究问题、提出切实可行的措施。

一、 合作学习存在的普遍问题

（一）教师不能够全面了解学生的知识水平，合作学习的时间也得不到保证，不能落到实处，流于形式

笔者听过的数学课中，有少数课中的合作学习方式无目的，无计划，没有建构在全体学生已有的知识经验基础上。在合作中设计的问题过于偏难，无从下手，成为优等生施展才华的阵地。有的数学课堂教学中，教师将合作探究的任务出示在课件中，就立在一旁等时间，等到预定的时间到了，也不管学生的合作任务有没有完成，是否成功，在一声口令中结束学习。究其原因：教师没有真正领会合作学习的内涵，只是按照教师的隐形计划一步一个脚印走下去，使之流于形式，走了过场，失去合作学习的真正意义。

（二）合作学习的优越性不能充分体现出来

数学新教材的生成与推广运用，在课堂教学中，改变了教师的教和学生的学。教师应注重从学生生活经验出发，挖掘学生自身潜能，让学生在共同合作、互帮互学中撞击出智慧的火花。但是，如今在小组合作学习中由于小组成员分工的不合理，使合作学习不能关注每一位学生，有些学习任务基本停留在独立学习的层次上，达不到真正讨论和合作的目的，发挥不出小组合作的优势。

（三）合作学习只图热闹，不能真正发挥合作学习的作用

教学论认为：教学过程既是一种特殊的认识过程，又是一个促进学生全面发展的过程，它是认识与发展相统一的活动过程。事实上，以小组合作形式实施是对其观点的最好印证。但新课程标准以来，好多教师只从形式上肤浅地认识了合作学习，将合作学习和小组学习混为一谈。我们更多地从课堂上看到：很多教师为了体现他的教学理念比较新，经常展开合作学习，次数过于频繁，逐渐形成了合作学习时的热闹，成了一部分人的“课间休息”，在热闹之后汇报时又成了个别人的“演讲”。我曾对小组合作实施过程做过一次调查，调查内容较多，其中两条的结果是：一是在小组合作时每次都有的一半学生想发表自己的意见，有一半学生出于纠结状态；二是在小组汇报时有20%的学生有机会代表小组发言，30%的学生有点机会，20%的学生从来不会有。这样的只重视结果，忽视学习过程和个体的学习情况，忽视活动过程中的倾听、交流、协作、分享，忽视学生全面发展的合作学习现象已经失去了小组合作学习在课堂教学中应有的意义。

二、 解决策略

（一）精心把握合作学习的契机

1.学生个体独立学习活动遇到困难时开展合作学习。每个学生的学习能力有所不同，难免在独立学习时会遇到困难，此时就要求教师及时组织全体学生进行合理有效的讨论、交流、汇报总结、反馈，实现学生间的优势互补，帮助其共同解决问题。

2.学生对问题的解法、意见不一致时开展合作学习。每个学生的认知能力不同，对知识的完全接受、透彻理解以及灵活运用都是不一样的，当对问题的解法、意见不一致时开展合作学习，一切困难将迎刃而解。

3.学生对重难点知识难以解决时开展合作学习。在突破教学的重难点时，运用“合作学习”，有助于调动全体学生的学习积极性和主动性。教学的重点，往往也是难点问题，学生只有通过发挥自己的潜能才能完成。面对疑难，中上程度的学生对问题的理解往往是半信半疑，没把握；而中下程度的学生大多是一知半解，无从下手。这时如果面对问题采用小组合作学习的形式，学生就会你一言，我一语，令人茅塞顿开。

4. 针对开放性结论开展合作学习。当遇到问题有多种结论时，组织小组争论，有利于培养学生的创新意识。许多问题的答案具有不确定性，教学中出现这类问题时，发动学生展开辩论，更能培养学生的多向思维，求异和创新精神。

5.在新旧知识衔接处开展合作学习。结合教学内容，使学生运用所学的数学知识，做到新旧知识相联系，一环扣一环，去解决实际问题时，这时采用合作学习的方式，让学生通过讨论得出完整答案，对学生的思维发展是大有裨益的。

6.知识整理复习构建知识体系时，组织分小组自主整理。在数学课堂教学中，每上完一单元的知识，就要做好本单元知识的系统归纳与整理。此时，教师可进行小组合作，让学生按照自己的想法，根据概念之间的环环相扣，把知识点举例罗列出来，就能取得事半功倍的效果。

（二）努力创造合作学习的机会

课堂上鼓励每个学生参与合作探究是全面提高学习效率的有效办法，教师要尽可能多地给学生创造参与的机会，激发各小组成员积极参与合作探究，尽量让每个学生都能站起来展示，以提高课堂小组合作的参与度。

（三）努力寻求小组合作学习的有效途径

1.正确掌握小组合作学习的操作要领。教师应根据学生实际水平，科学合理地分组分工。为提高学生学习数学的能力，可交换小组成员分工，有序行动。

2.充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，加大对合作学习的监控力度。教师要融入到学习小组中，积极参与学生的学习活动，加强并指导学生间的合作学习，促使学生在小组内充分与同学交流，寻求解决问题的最佳途径，提高课堂效率。

3.以学生为主，制定适宜的体现小组成员共同发展的合作学习目标，让每个成员接受并努力向着这个目标互相帮助，相互协作，完成共同的学习任务，共同取得进步。

4.建立正确的激励性的评价机制，激发学生积极探索问题的兴趣，培养小组成员的合作意识和创新能力。在合作学习过程中不仅充分表现自我，更要学会接受他人、欣赏他人、取长补短，培养学生良好的心理品质。

总之，小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过教师努力，才能逐步走向成熟。让更多的学生在对话、交流中体验生命的价值，提升生命的质量，必将成为我们提高课堂效率的指航灯。

（责编 张宇）