浅谈学生思维能力的培养

丁启升

摘要：本文从四个方面谈启迪思维的艺术，在课堂上激活学生的思维方法：以美启思，给学生的思维注入活力；创设情境，调动学生思维的积极性；立疑激趣，点亮思维的火花；教法灵活，刺激学生进行活跃的思维。

关键词：课堂教学 教学方法 教学实践 学生思维方式

自古以来，人们都很重视对受教育者思维能力的培养。孔子认为学习知识和发展思维能力是同等重要的。他说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”现代科学知识浩如烟海，更新迅速，单靠“记问之学”已不能满足学习的要求，只有善于学习，才能提高教学效益。现在“教师的职责是越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考”。因此，我们必须重视学生在课堂上思维能力的培养，深入研究启迪思维的艺术。

近几年，我在语文课堂教学中，努力实践素质教育思想，注重培养学生的创新精神和实践能力，在课堂上让学生唱主角，特别注意情境教学的运用。教师适时启发、点拨，让学生在良好的氛围中去感受、体验，采用一些新颖而独特的教学方式，能使学生的思维在课堂上得到最大限度的发展。

一、以美启思，给学生的思维注入活力

一堂成功的课，特别是语文课，如果形诸文字，便会是一篇既有认识作用、教育意义，又有美学价值的艺术作品。在这篇作品中，站立着语文教师的美好形象，如果教师在课堂上能够潇洒活脱，声调抑扬，时有气吞山河之概，又有满面含春之雅；时有寒泉月色之静，又有舒缓婉转之情，使学生面对的仿佛是一位技艺高超的节目主持人，一举手一投足都牵动着观众的情感和思维，那么，美的感受便会和学生所学的知识联系起来，给学生的思维注入活力。

譬如，我在执教《春》一文时，注意把握美的旋律来组织教学。在一段精彩的导入语之后，录音机里便响起了理查德·克莱德曼婉转而悠扬的钢琴曲，乐曲声中，我饱含着欣喜与深情，用舒缓悦耳的声调将这篇课文诵读了一遍。那一刻，教室里回荡着美妙的声音，每位学生都仿佛置身于一派生机勃勃的春的景象之中。当讲到春的画图时，学生难以理解“树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿”一处，这时我就让学生轻轻闭上眼睛，而后在美妙的乐曲声中展开了描述：春日午后阳光和煦的果园，各种白的、红的、粉的花儿，争相开放，深深地嗅一下，甜甜的香味儿沁人心脾……咦？怎么一眨眼之间，树上忽然不见了花儿，却挂满了红红的苹果、水灵灵的葡萄、黄澄澄的梨儿、甜甜的的桃子，摘一个，咬一口，芳香的汁水流了出来，酸酸的、甜甜的……学生们简直如同入了梦境仙界，深深陶醉在我的描述之中了，这时候再让学生谈谈对这一句的感受，他们便争先恐后地举起了手，各抒己见，将自己心中最真切的感受说了出来。此时，师生之间的交流达到高潮，学生的思维活动也达到了高潮。

二、创设情境，调动学生思维的积极性

学生是课堂的主人，要鼓励他们主动思维，真正参与到课堂中来，进行创造性学习。要达到这一目的，就必须精心设计教学，创设情境，吸引学生主动参与学习过程，在情境中感知、思考、理解，最大限度地调动他们思维的积极性。

创设教学情境有许多种，如问题情境、语言情景、模拟生活情境及戏剧情境。前两种主要由教师操作，后两种则由教师设计，学生充当表演者。在讲授《谈骨气》一文时，我也很好地创设了一种戏剧情境，让学生当演员，来表演文天祥凛然拒绝高官厚禄的收买、英勇就义的一幕，让学生置身于那个久远的时代，仿佛来到了历史人物的身边，特别是当学生扮的文天祥拖着虚拟的脚镣踉踉跄跄地走出了牢房时，那视死如归的坚定的眼神，那铿锵有力的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的表白，更让学生热泪盈眶，一阵又一阵热烈的掌声经久不息。学生在表演与欣赏的同时，积极地动脑思考，从内心深处真正理解了“富贵不能淫”这一论点的深刻含义，也牢牢地记住了作者举例来证明这一论点的论证方式，同时受到了情感的熏陶。

三、立疑激趣，点亮思维的火花

“学起于思，思源于疑。”有疑问才有思考，有思考才有收获。一般说来，课堂提问的内容当然要受到教材内容的制约，但它并没有束缚教师联系生话实际进行教学加工的手脚。教师如能把知识和生活实际紧密结合在一起，设计出许多新鲜的、能激起学生浓厚兴趣和强烈求知欲的问题，定能使学生的思维得到锻炼和发展，碰撞出美丽的智慧火花。

我在构思《死海不死》一文时，曾阅读了大量有关死海的资料，其中有一则介绍了现代人准备挖通地下运河，以解决死海水量日渐减少的问题。于是，我在讲课时做了这样的设计。先读了报纸上一则现代人畅游死海的小文章，使学生了解了死海的许多好玩之处，然后问了这样一个问题：“这么好玩的地方却有可能要在几十年之后消失了，同学们能不能开动脑筋想个办法拯救死海呢？”学生顿时活跃起来，有的观察死海的位置图不语，有的交头接耳议论纷纷，最后得出的结论竟然与资料中的大同小异！作为教师的我又一次深深地感到学生的智慧是永远也挖掘不完的，教师的职责就是要通过启发，让他们的思维发出更加耀眼的光芒。

四、教法灵活，刺激学生进行活跃的思维

心理学研究表明，重复的信息刺激，容易引起人的疲劳困倦，而新鲜的信息刺激则能使人的精神振作，思维敏捷，兴趣盎然。所以许多有经验的教师都主张在教学内容上“引入时代的活水”，在教学方法上要不拘一格富于变化。我在讲授《我的老师》一文时，并没有从头到尾分析课文内容，而是让学生一开始就对这篇课文进行改写，以魏巍的身份给蔡老师写一封信。学生对这个问题很感兴趣，立刻提笔疾书。这样，学生一边在阅读中感知课文内容，一边积极思考怎样改写，一边动手落实成文字，这个改写的过程，其实包含了感知、思维、运用的复杂心理认知过程，学生的阅读、思维、表达能力都得到了锻炼，真可谓“一石三鸟”。

綜观以上的几节课例，不难发现，只要把握启迪思维的有效手段，营造一种轻松活跃的课堂氛围，以美启思，设疑激趣，教法灵活，学生思维的火花就会迸发，语文思维能力就会得到培养，新课程的三维目标就能实现。

（责编 张敬亚）