浅谈高中数学教学中的创新教学

杨开会

【摘 要】目前，随着教学改革深入，高中新教材方案的实施，学生素质有了显著提高，但是受应试教育、教师和学生传统思想、教学条件等因素的制约，知识教育仍然是目前教学重点，学生、教师负担重，培养的学生仍如诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣所言“学习很刻苦，书面成绩很好，但动手能力差，创新精神明显不足。”为了尽快实现素质教育，实现教学创新是当务之急，数学也不例外，高中数学教学创新应注意以下几个方面。

【关键词】高中数学 创新教学 学生 教师

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.140

一、教师观念创新

在创新教育的观念中，教师不再处于教学的核心地位，而是充当了指导者、组织者和帮助者的角色，学生才是教学过程的核心，是学习的主体。创新是人主体性的最高表现，一个没有主体，不能发挥主体潜能的人是绝对不可能有所创新的。高中学生朝气蓬勃，思维活跃，富有想象力和创造力，善于总结、归纳、探索学习方法，独立意识逐步增强，世界观、人生观逐步确立。实现高中数学教学创新，可能取得快速、显著的成效。

明确学生能力培养才是教育的最终目的。教师要“授之以渔”，而不是仅仅“授之以鱼”，要抛弃知识本位论，确立能力本位论。创新能力的高低直接影响着学生的学习的兴趣，决定了数学学习的效率和效果。教学不应拘泥于让学生对数学公式、公理的掌握和记忆，也不应过于强调考试分数的高低，而是应该关注学生解决问题的方法和过程是否科学、简便，是否能发现问题并能探索解决问题的方法和方案，培养学生的创新思维能力、创新精神和意识。高中数学教师要明白数学是最能锻炼学生创新思维和创新精神的学科，不要总是认为数学课没什么可创新的。

实现教学创新，注重创新型教师培养是前提。师范类高校要注重创新型教师的培养；教师要有责任感、紧迫感，要解放思想，努力实现自身思维、思想创新。

二、学生创新意识的培养

创新情感是指创造的动机、探索的兴趣、严谨的态度、顽强的意志和锲而不舍的精神等对创造潜能开发所起的促进作用的情感。创新意识主要是指：对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。创新情感和创新意识相互作用，通过对学生创新意识、创新情感的培养，共同促进学生创新人格的形成，成为创造力培养和发展的立足点。

教师在数学教学过程中，数学教师首先要明确数学课在培养学生创新思维、创新精神的意义，善于发现、发掘数学本身内在的兴趣、情感及德育因素，利用优美的语言、优雅大方的表情和行为和严密的思维方式向学生展示数学美，使学生获得对数学的道德感、理智感、美感等情感体验，从而激发学生创新情感的培养。同时教师对数学教学艺术执着的追求，对数学教学的热爱，以自身强烈、深刻、和谐的情感表现，激励和感染学生，使学生获得积极的情感体验。

学生创新意识和创新情感的培养离不开民主、宽松的课堂。营造民主、宽松、和谐的学习氛围，有利于培养学生的学习兴趣，诱导学生提问、思考，挖掘学生的创新潜能。同时学生创新意识离不开学生良好的创新心理取向，教师通过创造宽松的课环境，用富有启发的教学，活跃学生思维，激励学生思考，从而实现创新意识和创新情感的相互结合，相互促进，并最终形成学生的创新人格。

三、学生创新能力的培养

学生创新能力培养主要包括学生实验、实践能力创新的培养以及创新思维能力培养。学习数学的最终目的是把学的数学方法，思维方式运用到生活实践中去，解决社会实践中存在的问题，服务于人类。要培养学生的创新能力首先要重视实验和实践，其次要注重创造思维能力的培养。

实验和实践强调的是主体的参与性，实验和实践的效率和结果直接与参与者的主观能动性和创造性密切相关。实验和实践的有利于学生形象思维的形成，产生想象和联想；实验和实践的趣味性和复杂性有助于学生发现问题，激发兴趣，解决问题时获得成就感，有利于创新意识和创新情感的培养；实验和实践有利于知识的巩固，综合利用各种思维方式；并能积累实践经验。数学理论虽然比较抽象，但理论多来自于生活和实践，大多知识点具有实验和实践性。事实证明，数学是发展学生创新能力、开发学生智力的最佳学科，数学教育可以使人的智力水平普遍提高。应用数学是数学教育中一个不可缺少的部分，因此在数学教学中，必须增强应用意识，鼓励学生大胆实践。教师可以创造性的实行实验和实践教学，有必要开设数学实验、实践课，也可以引导学生进行实验和实践活动，并可成立课外数学实验、实践、建模小组。实验和实践的方法的设计和改进本质就是一种创新能力的培养。

学生创新思维能力的培养。创造性思维具有流畅性、多样性、变通性和独创性的特征，是主体多种思维相结合的产物。重视实践和实验、贯彻“数形结合”结合思想培养学生的形象思维；利用已知条件和结论进行综合与分析，实现正向思维与逆向思维的结合，培养思维的逻辑性；善于联想，搭建不同事物之间的联系，开阔思维范畴，深化思维深度，培养直觉思维；利用自己掌握的各方面的知识，提取相关信息进行聚合思维，同时强化“一题多解”，“一法多用”训练培养学生的发散思维，进行聚合思维与发散思维的结合。在数学教学中，培养学生多种思维能力，实现多种思维的结合，实现思维的流通性、多样性、变通性和独特性，从而提高学生的创造性思维能力。

四、教学设施和教学手段的创新

教学设施和教学手段的创新直接影响素质教育。高中教学设施应该时代特色，要与时俱进，要体现以人为本。校园重视绿化，体现自然和人类的和谐，教室不应拘泥于三间屋、一盒粉笔、数张桌椅，而应努力配置电脑、电视、电话等设施（经济条件差可以减少数量），为学生提供足够的信息，让学生了解世界，培养学生健康、向上的人格。教师“满堂灌”的讲授己经很难有效辅助实现教学创新，多媒体教学能够实现声、光、形、色同时再现，能够满足学生的好奇心，能变枯燥为生动，变静态为动态，解决了数学知识形象化、主动化难的问题，同时具有展示信息量多，节约教师板书时间的优点，在培养学生创新能力中起着独特作用。使用现代化的教学设施和教学手段势在必行。

总之，在数学教学中着眼于学生的主体地位，重视学生创新情感和创新意识的培养，努力培养学生的实验、实践创新能力以及思维创新能力，建设和谐校园，利用现代科技实现数学教育的创新，培养创新人才，真正尽快实现素质教育。

参考文献

[1]蒋峰，论高中数学教学如何实现创新教育，《中国科技纵横》，2009，（8）.

[2]李光彬，浅谈如何实现高中数学的有效教学，《语数外学习：数学教育》，2012年第9期.