小学语文作文教学之我见

任芙蓉

【摘 要】作文一直以来都是语文教学的重点，其水平高低关系着教师语文教学的水平；小学作文以其深刻的人文性吸引着师生的目光，也以其高超的工具性让师生挠头，它是学生认识世界的窗口，对学生以后的学习、工作和生活交际起着非常重要的作用，探讨新课程标准下的作文教学方法因此尤为必要。

【关键词】小学语文 作文 人文性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.074

新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作能力是语文素养的综合体现。”也就是说教师的任务是教授学生运用文字表达自己的所见所闻，使之达到认识自我的目标。但是从小学作文的教学现状来看，实际教学中还存在着各种各样的问题，具体分析如下：

在教学方式上，重技巧轻情感。鲁迅先生有言：“好的文章应该有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。小学生刚开始学习写作，如果教师一味的强调写作技巧不但让学生学起来吃力，更不利于学生思维的发散、情感的培养。小学生对于世界的认识多是感性的，在他们眼中，一切事物都是那么新鲜有趣，他们有自己的观察视角和表达方式，虽然缺乏所谓的技巧，但却都是独一无二的存在。有些老师在教学中过多的强调了语法规则、名词佳句，恨不得所有的学生都能写出一篇篇范文拿去发表，这种做法只不过是泯灭一个个的创作天才，培养出了一些写空话、套话、大话的“小机器”。

在课堂上，教学主体出现错位。新课标更加注重学生自我能力的提升，作文课堂是孩子们展示自我的舞台，教师起到的是辅导作用而不是主体作用。比如老师在课堂上展示一幅图片，让学生看图写话，不同的学生会产生不同的理解，我们不能说看到“橘子”就是对的，看到“灯笼”就是不对的，作文没有对错之分，只有视角差异。蔡元培先生说：“教育是帮助被教育的人，给他发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上尽一分子的责任，而不是把被教育的人造成一种特别器具。”我们的传统文化是以成人为本位，没有正确认识学生在学习中的地位，日常教学中受教育者中规中矩，惧怕权威，不敢怀疑，不敢展现自己，这对学生的长期发展非常不利。小学生刚刚接触语文、接触写作，教师需要立足学生的写作心理年龄，调动学生自身的情感世界，让他们放开自己去写去思考，使之活泼主动的参与到写作中去，相信这些孩子们一定会创造一片神奇的天空。

在面对考试时，依然是应试心态。应试教育的弊端就像粘在头发上的口香糖，虽然努力要去除，却仍无处不残留。为什么它会如此顽固，小学老师没把好关应对此负一定的责任。现在的小学越来越社会化，甚至商业化，很多老师致力于培养优秀的考试者，那意味着可以让学生升到所谓的好的中学，意味着学校的重点升学率的提高，意味着生源的充足丰富，可是这样培养出来学生又有什么意义？能成为国家栋梁吗？能更好的生活吗？所以，请不要为了考试而“临时抱佛脚”了，让学生背上一大段的范文、句子纯粹是浪费时间，打消了学生积极性，不如把功夫下在平时，多增加日常的文化熏陶，营造浓厚的文化氛围；老师更是要以身作则，做文化人，说文人话，让学生在不知不觉中感受文化，爱上写作。

那么如何才能让小学生爱写作文、写好作文呢？

首先，转变教学理念，注重人文关怀。理念主导行动，教学的成败很大程度上取决于教学理念的正确与否。叶圣陶先生说过，语文教育“读书、作文、做人的一贯；语言、文字、思想的一贯；知识、能力、习惯的一贯。”作文教学更重要的是体现其人文性。作文是认识世界的工具，但又不仅仅只是一种工具，人文性是作文与其他课程最大区别。人文性使得语文这门学科变的高贵，使得教师这个职业高尚，我们为自己是一名语文教师而感到骄傲和自豪，我们应该肩负起国家和社会给予的责任，用一腔热情，满怀人文去教导学生、感染学生。表现在作文教学上就是引导学生去发现生活中的真善美，并把这些美和爱述之以笔端，同时教育学生在实际生活中做一个追求美好善良的孩子，这样写出来的每一篇作文都会浸润着文化气息，闪耀着人文关怀。不仅如此，重视人文关怀还意味着对德育教育的重视。我们知道小学生的写作水平关系到其语文的学习水平，同时也关系到学生的思想品德素质。小学阶段的教师既要教书也要育人，对孩子般的小学生们普及德育知识，树立德育榜样，进行德育教育，让学生识礼仪、会知识，还要懂法律，为他们形成正确的世界观、人生观、价值观打下坚实而正确的基础。

其次，扩宽素材渠道，联系生活实际。诚如叶圣陶先生所说，“生活如泉涌，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”作文素材丰富了，学生自然不愁无处下笔。而最丰富的素材就是现实生活，生活是艺术的永远的源泉，小学生可能无法理解什么是生活，但是却能实实在在的感受生活。他们可以用眼睛去看一棵树的茁壮成长，用鼻子去嗅一朵花的芬芳，用耳朵去听一汪溪水的欢快，用脚步测量一片大地的广阔，花草虫鱼是生活，风土人情也是生活，既然是生活，那就可以进入文学领域，充当作文素材。若想获得这些丰富的素材，就必须走出教室，走向生活、走向自然亲自去感受。爱玩、爱自由是孩子的天性，顺从天性才是教育的王道。部分教师反映学生的作文空洞无物、千篇一律，试想一下，孩子们每天来往于学校与家之间，走的是同样的路，待得是同一个教室，如何不千篇一律。因此，教师就应该打破限制，创造条件，带领学生去体验不一样的生活，只有“生活”这一位老师才能提供给学生源源不断的写作灵感和启示。

第三，拓展阅读与教材课文相结合。不可否认，阅读训练是通向成功写作的最近渠道，也是最不受条件限制的渠道。小学生如何才能把自己对生活的观察和感悟尽可能优美顺畅的表达出来。最常用的方法就是模仿。教师们在日常教学中大多都认识到了模仿课文的必要性，却忽略了对课外作品的模范，而对课外作文进行模范就要求学生要增加阅读量，加强阅读训练。许多发达国家非常重视对学生的文化熏陶，要求学生通过具体的、有解释性的、创造性的评价文学作品。教师可以引导学生广泛阅读，接触不同的写作模式，积累丰富的语言材料；一方面教师推荐阅读，可以是大家名作，也可以是同龄人的好作品，另一方面让学生自主选择感兴趣的作家和书籍，不管是作文选也好，还是科普读物也好，甚至工具书的阅览都会对学生的写作产生重要影响。此外，教师还应注重提高自身的文学素养，只有自己肚里有东西了，才能传授给学生。

虽然目前的小学作文教学中还存在着这样那样的问题，但是相信广大教育工作者牢牢把握爱学生、发展学生的理念，参与到科学有效的教学训练中，就可以有效提高小学生的语文水平，提高学生驾驭文字的能力，使之快乐学习，幸福成长。