生物教学应注意的几个问题

李琴

【摘 要】教学是一项非常复杂的事，不仅涉及到教师的教学水平，还涉及到学生的学习兴趣，学习态度，甚至是学校整体的教学氛围。因此，高中生物教师在开展生物教学时，需要根据自身的经验，结合当下的教学现状，充分发挥主观能动性，以此促进教学的顺利开展。

【关键词】高中 生物 教学问题

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.036

高中生物较初中而言，学习的知识更加深奥，学习范围也加大了，因此，教师需要根据学生的接受能力、学习习惯等条件开展教学活动。伴随新课程的改革，高中生物的教学也需要与时俱进，但是，不论教师的教学理念如何更新，教学方法如何改善，有些教学问题不伴随时代的发展而自动的消失，是一些教学上的顽疾，需要引起生物教师的高度重视。

一、教材图片的使用问题

伴随着科技的进步，教材在印刷的过程中都是彩印，因此，生物课本中的很多彩色插图都是教材编订者精心选择的，是能够帮助学生进一步增进对生物的理解。部分高中教师受制于教学时间的限制，在教学的过程中忽视图片的讲解和引导，从而导致重要教学资源白白浪费掉。可以说，教材中的彩色插图能够帮助学生直观、立体的理解知识，尤其是那些微弱的必须借助显微镜才能观察到的生命体的内部。此外，插图的使用也能够丰富知识表现，避免学生在枯燥的理论知识学习中产生厌倦的学习心理。不可忽视的是，在生物的很多经典练习题中，关于图片知识的考查不占少数，如果学生对理论知识转化为图片知识的能力不够高。那么，学生就无法将理论知识与图片有效结合起来，从而进行习题的解答。所以，在教学中，高中生物教师应该加强教材图片的讲解和分析，帮助学生全方位的理解知识，促进教学资源的充分利用。

二、学生错题集的整理问题

整理错题集是学生查漏补缺较好的一种学习方法。高中生自我管理的能力比较高，能够根据自己的学习情况及时调整自身的状态，因此，高中阶段的错题集整理则不需要教师频繁的检查和监督，就能独立完成。但是，在高中生物的练习题中，很多习题都是与图片紧密结合在一起进行出题的，因此，学生在整理的过程中会遇到一定的麻烦，导致某些学生会因此而不整理错题集。在教学中，部分教师面临这种情况，对学生采取不管不问的方式，或是对学生的表现采取默认的方式，我们说，教师的态度是影响学生学习态度的重要因素，教师的放松会导致学生的放松。因此，以上教师的方法是不可取的，是需要极力避免的。事实上，学生整理的方式有很多种形式，不单单是说，学生必须将原题原封不动的移到错题集上，才是整理错题集的表现。学生可以将试题裁剪下来，黏贴到错题集上，也可以话一个简略的图，重点突出自己错的部分。因此，生物教师应该严厉起来，对学生错题的整理进行及时的监督，帮助学生做好对生物学习的工作。众所周知，错题集是每一个学生根据自己的错题情况进行整理的，它的适用性仅适合整理的学生，换句话说，这是每一位学生为自己量身定做的学习资料，这对将来的总复习有着极为重要的帮助，是不能忽视的。故此，高中生物教师不能忽视此类问题，必须帮助学生把好关，做好错题的整理工作，从而促进学生养成良好的学习习惯。

三、实验教学问题

生物属于理科，其中涉及很多实验，但是，教学实验的操作不像理论知识的讲解那么简单，教师需要做大量的准备工作，这无疑会增加教师的工作量。鉴于此，很多生物教师一般不采取实验法开展教学。但是，实验教学的利处也是有目共睹的，它不仅能够吸引学生的注意力，而且能够丰富课堂教学形式，活跃课堂教学氛围，对教学活动的顺利开展有着积极的作用。所以，伴随着新课程的改革，生物教师也要转变教学理念，与时俱进，多采用实验教学法开展教学工作。比如说，课前导入环节，教师可以采用实验的方法引导学生走进新知识的殿堂；教师可以通过实验的方法帮助学生解决经典的习题，加深学生对习题的认识和理解，从而提高学生的答题能力；教师可以通过实验教学帮助学生将所学的知识整合起来，构建大的框架，从而建立完整的知识体系。所以，高中生物教师要善于利用实验，开展教学活动。

此外，在实验教学中，教师也要善于利用“误差实验”对学生进行间接教育。事实上，“误差实验”是极为普遍的一种现象。在实验的过程中，由于某些因素的改变或是步骤的颠倒就会出现不一样的结果，而学生自身还无法解释为什么会出现不一样的结果，只有教师能够参透其中的道理。所以，生物教师在教学中，如果遇到此类问题，不能大意，而要借此机会对学生进行精心的引导，让学生从中明白更多与现状有关的理论。只有这样，实验教学的意义才能凸显出来，实验教学才能成为理论教学最好的辅助形式和手段。

四、习题训练、讲解问题

以往，教师大多采取题海战术，以期实现学生能力的提高。如今，题海战术已经被很多教师所否定，认为其弊端很多。但是，仍有部分教师在生物教学中依然采用题海战术进行教学。这一问题应该引起生物教师的高度重视。事实上，题海战术是不可少，但是，教师在开展习题训练的过程中，一定要把好质量关和练习重复率的问题。比如说，教师在选题的过程中，应该选取训练价值高的习题，对于大部分学生都能掌握的题型就不要过多的进行训练。此外，每一天练习的数量要控制在合理的范围内，不能引起学生的反感，避免挫伤学生的积极性。

大部分的生物教师在讲解习题中都以自我为中心，很少找同学进行习题的讲解。事实上，学生讲解的方式有三个明显的益处，即不同的学生有不同的解答方法，那么，同一道题就会有多种答题方法，其余的同学在听讲的过程中就可以根据自己的答题习惯，选择适合自己的答题方式，从而提高答题的效率。其次，学生在讲解的过程中，会依据自己的思考顺序进行讲解，这与教师的讲解有很大的差异，因此，其他学生更容易接受他的答题思路，从而提高学习的质量。最后，学生在讲解的过程中会逐渐培养起自信心，这为学生以后的学习奠定了良好的基础。学生讲解的授课方式能够激发每一位学生学习的积极性，从而形成良好的课堂氛围，提高教学质量。如今，学生的习题越来越难，高中生物所涉及的知识也越来越深奥，教师在讲解的过程中需要针对学生掌握不太好的地方进行及时的查漏补缺，进行以往知识的回顾，这样，才能借助习题的讲解达到提升教学的目地。

生物学科的特性决定了教师在教学中要采取恰当的方法进行教学。此外，教学的复杂性也决定了教师在教学中既要关注学科特点，又要抛开学科，从教学的角度对学生的学习进行指导。而且，教师需要与时俱进，不断更新教学理念，完善教学方法，从而促进教学的不断进步。