原来真有可能——品评《教育家》

编读往来

原来真有可能
——品评《教育家》

沏一壶大红袍，舒展好筋骨，正好了衣帽，选择一个舒适的姿势，然后开始阅读——这是我迎接一本好书的仪式和习惯，也是我一天里最惬意、最自得、最庄重的时刻。

此刻，我手里捧着的是《教育家》杂志，案头上还有五本，是让家人从温州寄来的。自8月来京之后，我便没能按月阅读，此前都是在收到杂志当天就忍不住放下工作一睹为快的。

从来没有一本杂志能让我如此甘心情愿地进入编辑的“陷阱”。2013年第6期的“解放数学”是在某个下午收到的，当晚我早早沐浴更衣，在沙发上由坐到靠到躺，一口气读完已经凌晨3点。当然，我得诚实，这一次的痴迷，是因为这个话题于我“有用”。三年级的女儿正处在“数学困难期”，她有着烂漫的童心和多彩的语言，却对数学“毫不开窍”。10以内的加减，同伴们已经一看就会，一做就对，她还得掰手指。一年级期末测试，5分钟100道口算题，同伴们大多完成得非常顺溜，而这小家伙完成50道都困难。尽管我想，她只是学得慢一点，并不是不会。就像我小时候，20以内的加减，靠的都是手指加竹签：满满的一铅笔盒竹签，运算时摆满了桌面。后来不知不觉“开了窍”，也就不再为数学感到苦恼。这本杂志直言不讳地批评：数学教育不正常，过早过多过重的练习，容易让孩子产生数学焦虑。而有一个见解更让我坚持不该对女儿求全责备：数学焦虑是遗传和心理暗示的结果，这种焦虑是可以传给下一代的。

我心目中理想的教育期刊有两项标准：一是文质兼美；二是“有用之用”和“无用之用”兼具。“有用之用”是指杂志必须对读者的教育实践起指导和引领作用；“无用之用”是指杂志不能仅限于技术指导，必须有更高层面的引领，特别是在促进教育理解，提升教育情怀方面有所助益。关于理想的杂志，我有些许想法，却没有“办法”。当友人向我推荐《教育家》后，我就如发现了空谷幽兰：原来真有这一种可能。

我更欣赏这份杂志的策划。2013年第1期的“文泽福一中”，让我发现福州在三坊七巷之外，还有一个藏在历史深闺、令人怦然心动的佳人；第2期的“守护乡村”，洋溢着的是对乡村文明的守望和呼唤；第3期的“向书院学习”，打开了一幅世界书院的历史地图，也引发对当下学校教育的反思：我们的学校，为什么不能让人怀念；第9期的“拜英主义”，第10期的“历史即素质”，第11期的“教授与本科生”，第12期的“你就是体制”，辛辣的批评，翔实的阐述，勇敢的质疑，展现的是一份负责任杂志的大气、睿智和远见。

就像一个掘井人，如果浅挖则止，必定找不到水源。在许多时候，卓越的掘井人，就是需要在貌似干涸的土井里执著地向下再挖一米，再挖一米。《教育家》能将这些策划做得有深度、广度，原因就在于编辑们总像掘井人一样不断“向下再挖一米”，直到清流奔涌。

在期刊排行调查推荐表上，我这样评价这份心仪杂志的：这是一份视野宏阔、文质兼美的杂志，连接着历史和现实，沟通着星空和土地，致力于用今天照亮未来。

浙江温州 陈长河