新建本科院校联合培养专业硕士的可行性

郑继刚

（保山学院成教处，云南保山 678000）

2008年10 月国务院学位委员会发布《关于做好2008-2015年新增博士、硕士学位授予单位立项建设规划工作的通知》（学位〔2008〕30号），该文件规定拟立项建设为硕士学位授予单位的其中一个基本条件是“应为已获得学士学位授予权的高等学校；专任教师中具有博士学位的教师应有一定比例；近5年来，应承担一定数量的国家、省部级科研项目或具有重要经济社会效益的项目，并获得较高水平的成果；本科生培养质量较高；能够经过立项建设，达到较高的办学水平，保证硕士研究生培养和学位授予质量；立项建设结束接受验收前，应已获得学士学位授权10年以上”。像保山学院这样刚升本的地方院校，尚不具备申请硕士学位授予权的条件，因此，学校可以尝试进行联合培养硕士研究生，通过联合培养硕士研究生，拉动学科发展，促进学科建设。待学科发展成熟后，可独立申请硕士学位授予权，实现办学层次的又一次提升。

一 我国专业学位基本情况

我国于1981年实施《中华人民共和国学位条例》，当初以培养教学和科研人才为主，授予学位的类型主要是学术性学位，就是通常所说的“学士、硕士、博士学位”。上世纪90年代初，为了加速培养经济建设和社会发展所需的高层应用型专门人才，设置了专业学位，从1991年开始试办工商管理硕士（MBA）专业学位教育。

专业学位与学术性学位处于同一层次，培养规格各有侧重，在培养目标上有明显差异。学术性学位按学科设立，其以学术研究为导向，偏重理论和研究，培养大学教师和科研机构的研究人员；而专业学位以专业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才，授予学位的标准要反映该专业领域的特点和对高层次人才在专门技术工作能力和学术能力上的要求，获得这种学位的人，主要不是从事学术研究，而是有明显的某种特定的职业背景群体，如教师、律师、工程师、医师、公务员等。

目前，我国已基本形成了以硕士学位为主，学士、硕士、博士三个学位层次并存的专业学位教育体系。[1]学士层次专业学位有建筑学1种，硕士层次专业学位有金融硕士法律硕士、教育硕士、工程硕士、工商管理硕士等39种，博士层次专业学位有教育博士、工程博士、临床医学博士、口腔医学博士、兽医博士5种。

二 保山学院开展专业硕士教育现状

目前保山学院与云南大学软件学院已达成合作协议，在保山学院设立培养专业学位工程硕士教学点，开办信息化与管理专业。此次合作，以云南大学的名义招生，按照云南大学研究生培养的标准和要求进行培养，通过借助云南大学的力量，加强内涵建设，不断提高教育教学质量和人才培养质量，整体提高我院办学水平，为“本科教学水平评估”和“申硕”工作打下坚实的基础。首届硕士研究生班已完成入学考试、面试，被择优录取的考生，由保山学院、云南大学教师共同授课，在2-4年内修满所规定的学分，成绩合格，完成学位论文，并通过云南大学软件学院组织的答辩，由云南大学授予信息化与管理专业工程硕士学位，颁发由国务院学位委员会统一印制的硕士学位证书。

三 地方社会经济发展的迫切需要

云南省20所普通本科院校中，具有硕士学位授予权的仅11所，且分布在滇中经济区。随着滇西社会经济发展和桥头堡建设，以及“把保山建成中国走向南亚第一市”、“把保山建成滇西经济社会发展中心城市”等战略的实施，既需要大量引进高级专门技术和管理实践类人才，又需要对现有人才队伍进行继续教育和再提高。

人才是制约地方社会经济发展的重要因素，保山缺乏高技术人才，特别是科技人才、创业人才和高学历者。保山在制定切实可行的人才战略“送出去、引进来、有计划地培训”等各种方式的同时，保山学院开展硕士专业学位教育，将极大的满足发展所需的各类人才，为保山的发展做好人才储备。同时保山地方教育、企业、机关等相关行业专业人才可以方便地利用专业硕士学位教育资源，系统地学习新知识、掌握学科前沿、得到专业研究的培养，来满足本地区经济社会发展对高级专门实践类人才的需求。

四 保山学院进一步发展的需要

研究生教育是高层次人才培养的主要途径，研究生是科技创新的主力军。[2]开展专业硕士学位教育，必然促使我院相关专业与社会相关行业加强联系，使人才培养更加适应社会需求，进一步推进教育教学质量的提高，进一步提升科学研究的水平，进一步增强服务地方社会经济发展的能力。

（一）学科意识增强

目前，新建本科院校在学科建设过程中基本上是以二级学科为单位进行建设，如汉语言文字学，而申请新增硕士学位授予单位的授权学科一般要求为一级学科，如中国语言文学。[3]学科是专业的支撑，学科建设是专业建设的基石。[4]学科建设区别于专业建设，专业建设主要包括制定专业培养目标和规格、确定专业设置的口径、制定专业人才培养计划等，具体表现在专业的教学内容、课程体系、教学方法上；学科建设的主要内容包括学术队伍建设（即学术带头人和学术骨干的数量、水平、学术梯队的结构等）、科学研究、人才培养质量以及图书资料、实验设备等物质条件的改善和管理工作的提高等。

建设好现有的重点学科，不但可以为申报新的硕士点搭建平台，促进这些学科科研水平的提高，还可以带动校内其他学科的发展，从而提升学校整体的科研学术水平。[5]增强学科意识，从院校实际出发，通过院校研究，结合学校的办学定位，全面分析学科专业现实状况，找出其中存在的突出问题，按照学科与专业的逻辑关系研究其发展对策。把学科发展置于首位，注重学校学科专业建设的顶层设计，把学科发展与专业建设统筹考虑，优先谋划学科专业发展规划，出台学科专业发展实施细则，使专业建设与学科发展共同促进。

（二）学科队伍稳定与完善

新建本科院校高职称、高学历人才流失屡见不鲜，虽然政策留人、感情留人、事业留人等能稳定教师队伍，[6]但都不如允许培养自己的研究生所带来的成就感稳定教师队伍。硕士研究生培养任务需要高水平的师资来承担，硕士研究生导师队伍的建设即为学科队伍主体的建设。学校通过培养硕士研究生，一方面可以给予导师相应待遇，有效稳定学术队伍，减少人才的流失；另一方面，也可以在已有导师的基础上，遵循学科发展规律，吸引高层次人才，填充学科空白，形成更为完善的学科队伍。同时，优秀本科毕业生可保研留校直接攻读硕士学位，保证了硕士研究生入学生源质量，对本科教育教学质量起到督导作用；优秀硕士研究生毕业留校工作，充实到学校教学、科研、管理队伍当中，形成有利于学科持续发展的动态学科队伍。

（三）基础建设加快

加强学科专业和课程建设的同时，在联合培养专业硕士研究生的过程中，按照教育部、教育厅培养硕士研究生基本条件，结合联办院校对培养硕士研究生的要求，在图书建设、教材建设、实验室建设等方面重点投入，逐步达到升硕的标准。

五 保山学院培养专业硕士研究生的条件和理论基础

保山学院有30多年的办学历史，为滇西乃至全省培养了大批教师和其他实用型人才，积累了比较雄厚的办学资源，在社会上形成了一定的品牌效应，教育质量得到了社会各界的认可。保山学院现有专任教师355人，其中教授31人，副教授115人，博士3人、硕士100余人；现有本科专业19个，专科专业35个，涵盖文学、理学、工学、管理学等学科门类；现有省十二五规划重点学科一门、省级精品课程二门、省级重点建设专业两个、省级特色专业一个、省级教学团队一个、省级示范实习实训教学基地一个、省级人才培养模式创新试验区一个、省级教学改革项目三个、省级“十二五”规划建设教材2种、省级高校小语种教研室一个、省重点实验室一个。[7]在硬件或是软件方面都已初步具备了某一个或某几个领域开展硕士专业学位教育的能力和条件。

以上从不同角度分析了新建本科院校联合培养专业硕士学位的必要性，结合保山学院的校本实际分析了开展培养工作的可行性，为进一步自主招生培养硕士研究生做准备，不仅仅跟学科建设、师资队伍建设和基础建设有关，还有很多难题需要我们去思考、研究，有很多工作要做。

[1]陈方红,王锋.应用型本科院校设置专业硕士学位的背景分析[J].现代教育科学,2009,(5):139-142.

[2]杨志华,陈艳兰.大理学院硕士研究生招生生源状况分析与思考[J].大理学院学报,2008,7(3):76-77.

[3]彭旭.新建本科院校申报硕士学位授予单位问题探析[J].教育导刊,2009,(10):23-25.

[4]宁凯.论新建本科皖被学科建设模式[J].黑龙江高教研究,2008(11):81-83.

[5]李丽娟.新增硕士单位确保研究生培养质量的实践与思考[J].大理学院学报,2007,6(7):87-89.

[6]张海钟,杨明科.论新建本科院校培养硕士研究生的必要性和可行性[J].河西学院学报,2006,22(4):108-110.

[7]佚名.保山学院简介[EB/OL].http://www.bsnc.cn/index.php?option=com_content&view=article&id=87&Itemid=100,2012-03-20.