追求有灵魂的教育

张天佑

德国著名哲学家、教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中指出：教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。教育本身就意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂……这里所说的“灵魂”，其实就是价值观，有灵魂的教育就是追求具有正确价值观的教育。

培育和践行社会主义核心价值观，做有灵魂的教育，要求每一位校长做有灵魂的校长，办有灵魂的学校；每一位教师做有灵魂的教师，实施有灵魂的教学；每一位班主任做有灵魂的班主任，建设有灵魂的班级；每一位管理人员做有灵魂的管理者，开发有灵魂的教育活动课程。

一、做有灵魂的校长，办有灵魂的学校

校长是学校的核心人物。校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。有灵魂、有思想的校长就是具有正确价值观、人生观和世界观的校长，就是具有高度的政治敏锐性，对教育规律、教育问题有理性思考和判断的校长，就是对教育“培养什么样的人”和“如何培养人”这两大问题具有正确的认识和清晰的思路的校长。早在9年前，我校就提出了“绿色教育”理念。“绿色教育”理念之于受教育者，就是要求学生用发展的眼光看待自己的成长，相信自己有成长的潜质，相信自己通过努力能够将自己的个性打造成优势，将自己的爱好培养成特长，相信今天在母校形成的良好素养能够为个人未来的发展打下坚实的基础。“绿色教育”理念之于教育者，就是要求每位教师以人为本、尊重学生，用高尚的师德影响人，用科学的思想教育人，着眼于培养学生的综合素质。

养鱼养水，种树养根，育人育心。我们相信：在郑州回中成长起来的孩子，必将打上回中的烙印。他们善良、诚信、文明、爱国、有志向，呈现出生机盎然的生命姿态，令人欣慰。

二、做有灵魂的教师，实施有灵魂的教学

教师是青少年学生健康成长的引路人，教师的价值取向，甚至一言一行，都会潜移默化地影响到每一位学生。做有灵魂的教师，就是要求教师自觉践行社会主义核心价值观，能够在滚滚红尘中保持一份从容和清醒，坚守教育的道德底线，并自觉地在教育、教学、班级管理和师生交往中践行社会主义核心价值观。让学生从教师的敬业行为中知晓什么是“敬业”的价值观，从与教师和谐顺畅的交流中知晓什么是“友善”的价值观，从教师不以家庭背景论亲疏的态度中知晓什么是“平等”的价值观，从教师编排座位的轮换中知晓什么是“公正”的价值观。桃李不言，下自成蹊。通过教师的积极行为去感染学生，用教师倾心的爱成就孩子美好的人生。

实施有灵魂的教学就是基于学科思想，深入挖掘具有情感、态度、价值观的因素，给予学生有益于他们一生的营养。课堂教学是践行社会主义核心价值观的主渠道，要把体现道德教育的资源充分开发出来，体现育人的功能。2009年，英国教育战略家巴伯提出了一个“良好教育”的公式：WE=E（K+T+L），其中，WE表示“良好教育”，E代表“情感意识”，K代表“知识”，T代表“思维方式”，L代表“领导才能”，这就是说，“情感意识”是一个人的核心素养。显然，单一的知识教育是残缺的教育，我们需要挖掘知识中的智慧元素和道德元素，促进知识向能力和美德转化，转知成识，升识成智，化智为美。

比如，语文课要充分重视课程的人文内涵，培养学生热爱祖国和祖国的语言文字，热爱中华民族的优秀传统文化，弘扬民族精神、时代精神和革命传统，尊重多元文化，提高文化品位。思想品德课要根据学生的年龄特点和思想实际，进行日常行为规范、法制、国情、心理健康、马克思主义基本观点等重要内容的教育；在发展道德认识的同时，特别要引导学生在家庭、学校、社会和大自然中，正确处理人与人、人与社会、人与自然的关系。历史课要在了解历史人物、历史事件、历史发展中帮学生养成爱国情感，开阔视野，观察世界，增强他们对祖国、对民族、对人类的繁荣和进步的责任感。体育、音乐和美术课要在参与、欣赏和鉴别中自然地进行社会主义核心价值观教育，引导学生养成锻炼身体的习惯和文明的生活方式，培养他们的公平竞争、规则意识和合作精神，提升学生感受美、发现美、鉴赏美、创造美的能力。数学、科学课要引导学生在揭示规律中培养敢于探究、追求真理、实事求是的科学态度，养成认真勤奋、独立思考、反思质疑的学习习惯。

三、做有灵魂的班主任，建设有灵魂的班级

毛泽东同志说过：“没有正确的政治观点，就等于没有灵魂。”班主任是班级的核心，是学生的引路人，是学生灵魂的塑造者，必须践行社会主义核心价值观，有方向，有激情，保持健康积极的心态，避免偏激和灰暗思想对学生的影响。

有思想、有灵魂的班主任才能建设好有灵魂的班级。建设有灵魂的班级，必须明白两点：一是班级建设是一种价值追求，是对班级文化的打造，是对班级灵魂的牵引。二是班级建设的着力点是温馨教室和学习组织。教室是什么？美国杰出教师雷夫说，一间教室能给孩子带来什么？取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。教室是师生共同编织梦想、守护梦想、完美梦想、追逐梦想的精神圣地，是师生传递爱、感受爱、创造爱的心灵家园，是决定人生的记忆是温暖还是冰冷的温度计，是决定每一个生命故事是平庸还是精彩的舞台，是师生共同穿越的所有课程的总和。温馨教室不仅有班徽、班歌、班训、班诗、班级仪式和班级庆典，还有良知、孩子、日子，让教室因书香而怡人，让教室因活动而精彩。班级文化建设中，合作文化是核心。合作文化的建构，从学习小组开始，让学生在小集体中相互适应，再逐步过渡到大集体，从而培养学生的社会适应性。

小组合作学习，有助于培养学生的合作意识，增强合作能力。学生有疑难问题，在独立思考的基础上，相互讨论、分享、质疑，在碰撞中形成共识。因此，我们不能把小组合作学习仅仅作为学生学习方式的变革，而应该把它视为学生成长方式和发展方式的变革，更应该视为思想方式的变革。正是这种思想方式的变革，才能促进学生正确价值观的形成，促进学生的个性发展。

四、做有灵魂的管理者，开发有灵魂的教育活动课程

有灵魂的校长，能够带出一个有灵魂、有思想的管理团队，这个管理团队不但能把学校的办学理念创造性地变为行动，而且善于思考、勇于进取。

在学生管理中，要以育人为本。面向学生的制度，采取的管理措施，都必须与培养目标一致。对学生的评价要尊重人格，帮助学生及时发现不足，改进方法，激发学习兴趣，杜绝用分数排队。

在教职工管理中，要引导教师以“一切为了学生健康成长”为出发点和落脚点，讲诚信，讲公正，按规则办事。

有思想、有灵魂的管理者，应注意开发一系列的有灵魂的活动课程。例如：

入校课程。让学生在军训、校史教育、校规学习中形成班规，创建班级学习小组。

课外活动课程。包括社团活动、年级活动和学校活动。郑州回中的社团有三十多个，其中动漫社、航模社、话剧社和紫荆文学社被郑州市教育局评为“四星级社团”。学生通过参加“金秋诗会”，在诗意中升华了价值观；学生通过参加“汉字书写大会”比赛，懂得了责任与荣誉。

社会实践课程。学生到养老院服务时，爱心得以延展；学生到宇通公司参观时，领略到现代企业的先进；学生站在紫荆山立交桥下进行交通执勤时，感受到了遵守规则的意义；学生站在毕业墙下参加拓展训练时，理解了团队的意义和同学间兄弟般的情谊，等等。正如专家所言，社会主义核心价值观的教育，关键是如何将这些大的、抽象的、理论性的，与孩子生活有一定距离的观点、理论转化为孩子们乐意接受、能够理解的东西。

毕业课程。毕业是学生在求学过程中的重大事件，它标志着学生在求索的道路上对某一阶段的总结，它代表着收获，更代表着新的希望和新征程的开始。在每年的郑州回中毕业典礼上，师生一起回忆走过的日子，充满感恩，充满留恋。当学生给老师献花时，教师的职业幸福感油然而生。特别是毕业典礼的最后一个环节——送别，更为感人。当学弟、学妹夹道相送时，学生真的舍不得向前再迈进一步，彼此之间传递着真诚和对母校的眷恋。

家长会课程。其目标是建立家、校、社会“理解、信任”的合作关系。帮助家长了解教育学、心理学的知识，尊重孩子的成长规律，交流教育孩子的艺术，规范自己的言行，做孩子的表率，为孩子营造一个良好的家庭成长环境。学校应把家长当资源，虚心听取家长的意见，充分发挥家长委员会的作用，以此提高办学质量，办好人民满意的学校。

（作者系郑州市回民中学副校长）