整体教学，中学英语教学的实践与探索

刘燕

摘 要 所谓英语的整体教学，首先是一种思想上的变革，再就是方法上的变革，最后就是过程性的变革。可以通过教学思想、模式和过程的全面思考和探索，实现一种实践和探索的新局面，促进教学行为变化。

关键词 英语；教学；整体性；实践和探索

整体教学，整体是一个相对的概念，整体教学更是应该有全面视角的教学观念。

一、整体教学是一种思想

所谓整体教学，是一种教学思想，不是一种单纯的教学方法。具有以下的特点：

1.它是现代外语教育理论和实践研究的成果，有三个重要的特点：

（1）部分之和大于整体。语言是个活的机体，学习了某种语言一条条、一项项的知识，绝不等于掌握了语言整体。（2）语言知识不等于语言运用。语音、语法、词汇等只属于语言的结构体系。语音、语法、词汇等是语言运用的准备，但不等于语言运用。（3）语言教学的目在于语言运用。外语教学应使学生能在实交际环境中，为实现交际而运用语言知识（语音、语法、词汇等）才是学会了语言。

2.整体教学是我国英语教学大纲的目的和要求所确定的

实施整体教学的首要条件，是学习掌握外语教学的理论和大纲所确立的教学目标，树立整体教学思想并使这种思想成为一种信念。心中有整体教学思想，才能不断地剔除陈旧落后的教学模式和习惯，改进教学设计和程序，整体处理教学内容，形成教学新途径。

二、具体说说整体教学方法

整体性是该教学方法的核心。实施教学时，必须始终注意坚持教学目标、教材处理和教学程序的整体性。在教材实施整体教学中，可具体探讨如下问题：

1.具有目标和课堂教学的整体控制性。依据多数学生和英语教学的实际，提出完成普通高中英语教学基本目标的架构设想。

2.单元教学的整体处理。根据教材单元编写的特点，发挥教材作用，整体处理单元四种课型的“三项目标，一个主旋律和几项主要操练形式”教学指导意见。

3.对内容的整体处理

（1）自主地整体处理教学内容

教师不是教材的奴隶，而是教材的主人。教师在备课处理教材时，应根据自己教学对象和教学实际，对教材进行处理。

adapt：选取教学内容或是教参提供的方法或是二者都采用。

replace：采用更为适合的内容或练习形式和教学方法。

omit：对于不切学生实际的内容和教学方法就舍去。

add：增加自己认为教材忽略的内容或根据教学实际可增加的内容。

（2）有区别地整体处理词汇教学

①对于影响学生理解关键词语可在听或阅读之前教授。但是，也应尽量运用情景和通过英语学习英语的方式来教。②教材中大量词语是可以让学生听或阅读过程中学习。这样，可不断增加让学生通过上下文理解、猜测或推断词语的机会，提高学生词语学习的能力。③有些词语不必数，可以留待学生自己去理解或查阅。语言交际离不开情景，语言意义往往是语境义。整体教学就是要从篇章来学习新的词语的，以激发他们注意、思维、记忆、想象、联想能力，达到事半功倍的教学效果。

（3）粗线条地整体把握教学层次

教师的责任不是“教书”（指教书本），而是要借助书本，“教学生怎么看书？”和“怎么学习？”因此，教师应把握分寸地体现“宜粗不宜细”的教学风格，以利于培养学生接受语言的能力。 三、说说整体教学的过程

英语整体教学方法，要将整体教学体现在教学过程中，即做好对于教学内容的整体处理，设计多维式的分层次、多因素、有序的教学过程，发挥语言知识和语言运用能力相结合的整体教学功能。

1.教学过程的设计，遵循语言学习规律

英语整体教学方法，要体现教学思想和教学过程的统一，要体现与学过程的统一。教学过程既是教师的认识过程，更是学生的认识过程。必须做到认真研究英语学习过程的规律和结构，即：感知、理解、巩固和运用四个阶段，做到循序渐进，步步深入。

（1）感知：学生通过各种感官开始，进入学生的大脑，获取外语信息是理解掌握的基础。（2）理解：理解所感知语言的意义，是感知的深入。（3）巩固：是学习外语的重要环节。理解语音、词汇、语法、结构所表达的意义，结构和用法。巩固是记忆保存；是教学过程的重要阶段。要利用无意识记忆和有意识记忆。（4）运用：是英语学习的中心环节，是实现目的和任务的综合过程，是智力综合活动的过程。

居于此，可结合教学实际采用“引入、操练”或者“操练、实践”的方法。

2.教学过程的设计，必须坚持自己的主导地位。

要始终站在学生的位置，考虑学生的兴趣、需要和困难，揣摩学生的思维路线和学习方式，善于引导学生入门，传授解惑，掌握重难点，授人以渔，激发学生的兴趣，启发思考，使学生主动、积极学习，充分发挥学生主体的作用。

3.教学过程的设计，必须发挥个人的创造性。

教学过程是十分宽容的。教师应该从实际出发，自由确定教学过程，采用各种风格和行之有效的教学手段和方法，发挥个人的创造性，取得英语教学效果的整体提高。

一言以蔽之，不论是对话、课文、语言教学，还是某堂课的整体教学，绝不是固定不变的陈式，而应是丰富多彩和多元多层的智慧和技巧的集合。只要我们认真研究学习过程的规律和结构，坚持整体教学思想、设计教学和教学内容完整的原则，实行教学与学习过程的统一，就能够根据教学的实际，发挥个人创造性，采用多种风格和行之有效的教学手段和方法，取得英语教学效果的整体提高。

我们深信，提高英语教学效益不是梦！

参考文献：

[1]赵幼平.《中职英语整体性教学实践》，《中学英语》2013.3

[2]杜庆峰.《英语整体性教学课堂设计探索》，《大众文艺》2011.5.endprint