浅谈计算机教学中学生解决问题能力的培养

宋玉娟

摘 要 高级技工学校脚踏实地的推行以培养“具有较好专业基础知识、有一定理论水平和动手能力、能解决实际问题的能力”为中心的素质教育。本文从计算机教学实践出发，从更新教育观念、创设新的学习环境、推行问题式教学模式等多个方面阐述了在教学中如何对学生进行动手能力和创新精神的培养，为引导学生灵活掌握基础理论、动手解决实际问题和应用能力等教育目的提供了新的思路。

关键词 计算机；教育；技能；创新；培养

在教学中注重和加强对学生这些方面能力的引导和实训，不仅可以取得了较为明显的教学效果，而且使学生学会独立思考，在学习理论知识的同时，动手能力、解决实际问题能力大为提高，为他们以后发展，就业和进一步学习深造打下了良好的基础。

一、要不断更新教育观念，树立培养新型、实用型人才的教育思想

树立理论和能力教育、学而致用的教育及终身教育等教育思想、教育观念。首先，明确理论和能力教育是以提高民族素质为宗旨的教育观念是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质，促进他们的思维及行为能力等生动、活跃、主动地发展为基本特征的教育。其次，明确能力教育的实施，应以培养学生的创新精神和实际动手能力为重点。再次，能力需要终身培养，能力发展和提高动机需要终身激励，因而能力培养也是终身教育。

把传统的教学经验与全新的教育方式、教学观念相整合。不仅要培养学生在现代信息环境下良好的价值观、道德观、法律意识，提高学生学习的兴趣；更要培养学生自主学习的意识和能力，发挥职业教育的特点，培养学生独立思考、增强其动手解决实际问题的兴趣，引导学生的正确发展和调动学生的学习热情和求知欲望。

二、创设学习新知识、新技术的环境，激发学生的动手能力和学习的兴趣

通过计算机教学创设问题的情境，不仅可以引发学生强烈的求知欲，而且还可通过变化的界面刺激学生大脑的兴奋区，为激发学生创造性思维创造有利的条件，一改以往那种被动教学沉闷的局面。在教学实践中，我们还体会到，根据课程内容，可以灵活的制作PPT和FLASH甚至Web页。把现代新型技术引入计算机教学中不仅可加大教学的密度，节省时间，而且能根据教学需求将其内容动态地加以分解、组合，生动地再现事物发生、发展的过程，使抽象的讲授形象化，既有利于突破教学的重点、难点，亦可拓宽思维空间，促进学生思维的发展，帮助学生对知识点的理解和掌握。

三、推行问题式教学模式，培养学生的独立思考、解决问题的能力

问题式教学模式把学习设置到复杂的、有意义的问题环境中，学习者通过互相合作来解决这些问题，发现隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。用疑问开启学生创造思维的欲望，是培养创新能力的重要方法。注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，采取问题式教学模式，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、民主、和谐；平等、富于创新精神和激励学生动手的教学情境。

在教学中，结合实际需要，提出一些同学常见的、熟悉的问题让大家设计程序解决，编辑一些同学易出错的程序和函数，让学生自己对这些程序进行分析，找出其中的错误，进一步完善程序的功能并讨论多种实现的方法，从而开启学生的思维，培养学生的创新能力和动手解决问题的能力。

四、在计算机课教学中，要充分发挥学生的主体性

知识的获取和能力的培养密不可分，能力的体现是知识获取的最终体现。没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和动手能力。在课堂中，由于时间有限，倾向于训练基本功，掌握基本操作，而课外则可以让学生们自由发挥，教师要有意识的加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。

根据不同专业课知识结构的特点，在课堂上注重处理好难点与重点、概念与应用、经典与现代的关系，做到精讲多练、边讲边练、讲练结合。以“必需、够用、有上升空间”为度，经常选择实用性、趣味性、有典型特色的教学实例，展开分析讨论，激发学生的创新思维，加强技能实训，增强专业课学习的兴趣。

总之，鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新精神与应用能力的有效方法。endprint