高职生“成人”教育再认识

2014-04-08干国胜肖海华

湖北工业职业技术学院学报 2014年2期

干国胜,肖海华

(1.湖北工业职业技术学院公共课部；2. 湖北工业职业技术学院纪委，湖北十堰 442500)

高等职业教育作为教育，促进学生社会化是其基本功能之一。由于高校的扩招、生源的下降和高职招收的“三校生”，高职院校学生整体素质下降，本该由基础教育完成的教育任务，无论从知识、心理和能力方面，中学阶段都没有完成，他们需要在高职阶段补上。诸如：良好的行为习惯，正确的为人处世的态度，基本常识和基本能力(思考能力、与人交流能力、写作能力和做事能力)等，从而完成学生的“成人”教育，实现中高职和中学与高职的衔接。若高职院校只重视职业技能教育，而忽略学生的‘成人’教育，其结果是职业技能培养目标也会落空。现今不少高职课程开发得很好，但实施不下去，其中的原因之一是中高职以及中学与高职衔接的脱节。

一、成才先成人

党的十八大明确提出,要把立德树人作为教育的根本任务。教育规划纲要提出，“育人为本”是教育工作的根本要求。成才先成人，北京大学原常务副校长王义遒教授指出，所谓成人教育就是：“培养学生追求独立人格，突出主体地位，培植正义的价值信仰和道德操守，传承并扩增知识，发展个性、优势与潜能，以及发现问题和提出问题的能力。”[1]他进一步指出：“‘成才’易见功效，彰显业绩，‘成人’却似乎有点抽象、难以见到近利。”[1]

现今的不少高职学生，虽然按法定的年龄已成人，但是在心理学意义上，特别是社会学意义上还没有成人。具体表现在：(1)心理成熟水平偏低，不自知，也不善于控制自己的情绪，有的还在半儿童半成人状态；(2)正确的价值观没有形成或者价值取向有偏差，社会责任感不强，依赖性强，学习目标不明确，学习缺乏兴趣和动力；(3)有不良行为习惯，不知道如何待人接物，与人交流能力差，缺乏基本的常识；(4)不会做事，也不愿意做事。凡此种种现象，究其原因，可概括为以下四个方面：首先，这是应试教育的后遗症。高职学生在基础教育阶段，由于学习成绩平平，常常是不被关注的孩子，他们或者被忽视，或者是挨批评，能得到的表扬和鼓励实在是太少了，教师对他们的态度是随他们自己去玩，只要不干扰成绩好的学生就可以，因此，学生的身心发展没有得到应有的重视。其次，是家庭教育偏差的后果，为了适应应试教育，大多数家长只关注孩子的学习成绩，忽略孩子行为习惯、品质和性格的培养，教育方式简单粗暴。因此，孩子难以形成良好的习惯和性格，与他人交往常常格格不入；第三，社会上不良因素影响，当学生被教师忽视，被父母冷落时，痴迷游戏、不求上进和好逸恶劳等行为和不良思想就开始腐蚀他们，人生观、价值观也就逐渐偏离正确的方向；第四，缺乏理想、自信，不求上进，对自己降低要求，学习不努力，怕苦怕累。

二、高职生“成人”教育的内涵及措施

(一)培养学生形成好的行为习惯

播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。叶圣陶先生说：什么是教育，简单一句话，就是要培养学生良好的行为习惯。

不良的习惯任其发展后果是严重的。大学生生活和学习主要是靠自我控制与管理，如果学生自制力不强，现有的不良习惯就会放大，其他不良行为也会乘虚而入形成习惯，久而久之势必积习难改。其表现是：学习无动力，做事没兴趣，痴迷游戏、追电视剧、身体素质差、精神萎靡不振。对这样的学生来说就业是一种奢望。有些家长对这样孩子评价说：“读了几年大学，孩子不仅没有长进，反而比读大学前更差了，早知如此，就不应该让孩子读大学。”家长所说的“更差”是指不良习惯多了，更严重了，思想道德滑坡了，甚至所掌握知识和技能比原来更少了。

培养高职学生形成好的行为习惯。首先，教育和管理者要重视，千万不要认为这是学生入学前已经完成的工作。高职院校这项工作不仅要有，而且还要强化，特别是在大一新生的入学阶段；其次，学院既要为培养学生形成好的行为习惯建章立制，更需要人文关怀，要通过教育者的爱心、责任心、细心、耐心和真心去感化、影响和引导他们；第三，要对学生有信心，相信他们能够学好，能够成才。

(二)培养学生正确的待人接物态度

态度决定一切。对于每个人来说，从人生和事业到学习和工作，再到做任何一件事情，无不受到态度的影响。积极正确的人生态度是成就事业的必要前提，消极颓废态度，常常伴随失败。《论语·子罕》：三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。

现在不少的高职学生对生活和学业的态度亟待改善。这些不正确的态度具体表现为：首先，在价值观方面，其价值取向偏离正确的方向，好逸恶劳，不愿意通过努力和艰苦奋斗获得成功，没有理想和抱负，得过且过，做一天和尚撞一天钟；或者只看到社会的阴暗面，无法融入社会。其次，在职业认同方面，缺乏对未来职业的喜爱和热忱，对所学的专业没有感觉，更不用说主动了解和掌握专业技能，自觉地提高职业能力。第三，在学习态度方面，认为自己的基础差，根本学不会任何知识和技能。笔者曾同有些学生交流，他们说，老师在课堂上讲讲笑话和故事还听得进去，只要老师讲专业知识就觉得枯燥乏味，要睡觉，并认为逃课最有趣。第四，在具体做事方面，缺乏意志力，怕苦怕累，做事只要有一点困难就打退堂鼓；如果心血来潮开始做点事，也常常是虎头蛇尾，不了了之。

这些学生从总体上讲是：常识缺乏，思想幼稚狭隘，缺乏自信，做事消极被动，纪律散漫。如果让这样的学生流入社会，只会给社会和家庭带来负担。然而，对于这样的学生，香港理工大学教授黄德辉说得好：不管学生素质多差，教师的职责是想办法把学生教好。

端正学生态度，立德树人是教育者的根本任务。要改变学生不正确的态度，首先，提高学生认识水平和知识水平。让学生开放自己的思想，乐意学习。能实现这一目的的前提是教师能够被学生所接受，教师的师德、学识和教育的方式方法能够被学生认同，正所谓“亲其师，信其道”。其次，加强学生实践锻炼，树立劳动观念，在工作和劳动中，磨炼意志。要鼓励学生参加劳动，特别是公益劳动和体力劳动，甚至是家庭劳动，因为劳动是人类生存和发展的唯一手段，现在不少学生就是劳动太少了，索求多于付出，好逸恶劳。第三，增强学生的责任意识，在“工学结合”中，通过分派学生真实的工作任务，让他们承担一定的工作责任，提高他们的社会责任感。很多学生独立能力差，责任感不强，究其原因就是义务教育阶段家长和老师做越俎代庖的事情太多了。第四，帮助学生树立理想，与学生共同规划人生，培养他们的目标意识。

(三)补充必需的文化常识

应试教育几乎是把传授应试知识作为教育的全部内容，忽视传承文化的功能。大多数高职学生高考总分只有200多。在基础教育阶段这些学生既没有学到知识，也没学好文化，甚至《三字经》也没有读过，不理解“性相近，习相远”的意思，更谈不上四书五经了，写一个请假条错误连篇；他们数学水平停留在小学算术阶段。这样的学生能从中学毕业是错误的，若继续保持这样“水平”再从高职毕业是可悲的。其实，这些孩子并不是不愿意学习，是因为在应试教育的环境下他们没有得到关注。美国心理学家布鲁纳认为：任何学科都可以一种正当的形式教给任何发展阶段的儿童。现代教育技术为完成高职学生文化常识补习任务创造了有利的条件，只要方法得当这些学生不仅能够学好，而且能够成才。

目前的问题是这些孩子的文化常识补习从何处开始？笔者认为：首先，可以利用中国的传统文化中启蒙经典，如《三字经》、《弟子规》、《论语》等对他们进行“短，平，快”文化素质 “扫盲”，树立学生讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值观，做一个有自信、懂自尊、能自强的中国人；第二，充分利用现代教育技术，改革教学方法，补足补齐学生应知应会的文化知识，实现中高职和中学与高职衔接；第三，加强实践育人，注重知行合一，通过实践教学、军事训练以及社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等有效载体，在实践中学习和运用文化知识，把知识变为能力和智力，实现自我教育。

(四)培养基本能力，从能思，会讲、会写和能做开始

1.学会思考。思考是指针对某一个或多个对象进行分析﹑综合﹑推理﹑判断等思维的活动。爱因斯坦说：学会独立思考和独立判断比获得知识更重要。应试教育的标准答案是扼杀学生的独立思考能力第一杀手，缺少知识则是不会思考的直接原因。

高职学生思考能力尤其缺乏，具体表现为：其一，不能进行正确是非判断，遇事缺乏主见，被动盲从，人云亦云，因此很容易受到各种不良思想和习惯的影响。其二，缺乏反思能力，几乎没有推理能力。他们或者没有主意，一旦有点想法，则固执己见，常常导致错误的行为。其三，缺少思维训练。害怕动脑，老师提问没反应，课外作业照抄或者胡乱应付，久而久之，也就不知道如何思考，更谈不上独立思考，遇到问题大脑常常出现空白状态。一个不会思考的人是无法获得知识的，即使在互联网这个知识唾手可得时代也是如此。

要培养学生的思考能力，首先，要创设情境激发学生思考，有一分思考，才会有一分收获，也就提升了一分能力；其次，要启迪学生智慧，而不是向学生灌输知识，用呆滞的知识充斥学生的心灵；教学的目的在于能否唤醒学生的觉悟，使学生有所收获；在于知行合一，把知识和技能内化为学生的行为；第三，要对学生进行思维训练，培养学生学习能力和批判思维，如果我们培养了深度思考的肌肉，那么它就会生长,教是为了不教。

2.学会说话。会说话在当今社会是一件非常重要的事情。会说话，善交际已经成为职场成功的先决条件，而笨嘴拙舌和词不达意则严重影响职场的发展，甚至影响日常生活和个人幸福。

现在不少高职生口头表达能力不容乐观，同他人交往不会说话，课堂上该发言不敢说话，讨论问题不愿说话。即使说话也是扭扭捏捏，不能落落大方；或者是信口胡言，不知所云；有时甚至惹人生气，出口伤人。

改善和提高学生的口头表达能力，首先要鼓励学生开口说话，特别是正式场合上讲话，例如课堂上发言，演讲、讨论、辩论等，只有多说话才能会说话；其次多学习，文化知识是提升说话能力保障；第三让学生多参加实践活动，读万卷书行万里路，亲身经历得到的直接经验是语言表达冲动需要的源泉。第四进行演讲和交际培训，提升学生说话技能。

3.学会写作。写作能力是高职学生基本要求，同时也是他们职业生涯可持续发展和提升职业竞争力的必备能力。由于观察能力、判断能力、想象能力、表达能力和审美能力等的欠缺，大多数高职学生对写作有畏难情绪，连亲身经历过事情的简短新闻报道也不会写，学生因为不会写作，所以害怕写作，于是根本就不写作。

学会写作，首先要让学生敢于写作，鼓励学生把所思、所说、所见写出来，并与他人分享；其次多阅读，阅读是写作的基础，阅读不仅是知识、思想和文化的积累，而且也是语言素材的积累。但现在高职学生大多是快餐式或消遣式的“浅阅读”，系统和深层次的专业拓展阅读、经典阅读等缺乏，不少学生甚至连课本都没有读过。第三，写作要多练，常言道：拳不离手，曲不离口；写作同武术和艺术一样，只有多练，才能写出好作品。第四利用学院开设的相关课程，例如大学语文或应用文写作等课程来提高学生写作能力。

4.学会做事。不会做事，就不可能在职场上有发展。很多学生不知道如何做事，即使一件小事也会把它做得一塌糊涂。其原因归纳起来主要有以下四个方面：第一，懒惰成性。平时做的事情太少了，甚至自己必须要做的事情也懒得去做，常常是把今天应该完成的事情拖到明天，到了明天又不了了之。第二，缺少计划和认真负责的做事态度。做事如同脚踩西瓜皮，滑到哪算哪；第三，率性蛮干。不懂也不问，不思考做事的方法。第四，缺乏做事的相关知识、经验和能力，导致无法完成既定的任务。

要求学生要做到学会做事，首先要克服懒惰。一日之计在于晨，一生之计在于勤，今日事今日毕。其次认真用心做事。要努力把每一件简单的事情做好，把每一件平凡的事情做好；只有用心做好小事平凡事，方能成就大事；千万不要落入小事不想做，大事做不了的恶性循环。第三，把握做事的六个步骤：咨询、计划、决策、实施、检查和评估，逐步提高做事能力。第四，提高个人的综合素质。会做事其实是个人品质、态度、能力、知识、经验等的具体体现，要把事情做好，就需要不断地提高综合素质。