军校学员幸福感提高策略

吴 勇，骆 陈

（国防科学技术大学 人文与社会科学学院，湖南 长沙 410021）

幸福感就是人的需要得到满足时的积极心理感受[1]，实现中国梦就是要实现中国人民的幸福梦。军校学员正处于朝气蓬勃、奋发向上的成长期、成熟期、成才期，但与地方大学生相比，军校学员除了要进行文化学习外，还面临艰苦的训练考验，严格的纪律约束，整齐划一的生活要求，这都使他们对幸福产生更多的期盼，在物质待遇、情感生活、学习训练和自我价值的实现等方面都有更多、更新的需求。通过对某军校350名学员进行调查的结果显示，当前军校学员虽然表示自己幸福和比较幸福的达到了75%，但却还低于驻新疆部队基层连队义务兵的76.3%[2]。人人都有追求幸福的权力，所以，学校各级领导和机关，要从思想政治建设的高度，针对学员对幸福的期盼，努力提升学员的幸福感。

一、在科学教育引导中提高献身使命的幸福感

军队因使命而存在，对军人来说，使命至高无上。我军自成立之日起，就把全心全意为人民服务作为自己唯一宗旨，对于当代革命军人来说，为人民群众幸福和祖国的安宁牺牲奉献才是最大的幸福，实现途径就是在献身使命实践中，通过辛勤劳动创造幸福[3]。从调查看，学员入学动机多元，在调查问卷“您理解自己所做事情的价值与意义吗？”中，只有37.1%的学员选择了“理解”，8.6%的学员选择了“非常理解”，还有54.3%的学员或多或少的不能理解自己作为军人的价值。可见，要提高学员的幸福感，首先要解决什么是军人的真正幸福，应通过什么方式和途径来获取幸福，引导青年学员走好军旅人生路。

青年学员正是人生观价值观的形成时期，有什么样的人生观价值观就会有什么样的幸福观。马克思主义认为，劳动是人类生活的第一个基本条件，也是实现社会幸福和个人幸福的基本途径。正如习近平在十八届中央政治局常委与中外记者见面会上强调：人世间的一切幸福都是要靠辛勤的劳动来创造的。所以，要将幸福观教育作为军校思想政治教育的重要内容，引导学员增强献身国防的责任感和荣誉感，把个人的幸福融入对国家和人民的热爱中，融入对国防事业的不懈追求中，为实现理想而奋斗，在不断的奋斗中找到属于自己的幸福。要帮助学员树立积极的人生态度，刻苦学习，时刻保持一种昂扬向上的精神状态，提高为军队和国防现代化建设服务的能力素质，在献身强军实践中实现崇高的人生价值和幸福。

二、在营造积极进取氛围中提高学习训练的幸福感

近几年，随着大学生就业难的出现，部分家长对军校严格管理的放心感和学费上涨等原因，使得军校高考录取分数连年走高。如长沙某军校，2013年技术类考生的录取平均分高出各省一本线一百多分，合训类考生也高出80多分。可见，学员文化水平较高，对学习知识有强烈的渴望。幸福感是人的持久情绪，不仅仅是物质的，更重要的是精神及其背后的知识承载量，他与工作和学习中的点点滴滴息息相关。军校学员在校的基本任务就是学习与训练，学习提高能力，获取提升幸福的本事。与地方大学生相比，军校学员既要进行文化知识的学习，还要进行军事基础训练，完成由地方老百姓到合格军人的转变。高强度的训练会让他们产生畏难、厌倦、疲惫等情绪。调查问卷的结果显示，65.7%的学员能从学习训练中感到快乐，但还有近35%的学员觉得学习训练的压力较大，提高军校学员的幸福感，就要催生学员参与学习与训练的动力，使更多的学员能够从中收获快乐和活力。

学习求知是人的一种天性。青年学员正是学习成长的黄金期，高度的自信、学习训练热情和明确的努力方向是带来幸福的基本因素。提高学员的幸福感，就要培养学员的学习兴趣，激发学习动力，充分调动学习的积极性和主动性，让其看到自身努力的价值，对学习训练充满热情，对个人进步充满期待，从而收获学习训练的快乐感。为此，要在学校树立良好的学习风气，灵活教学方法手段，着眼学科特点，提供富有现实性和挑战性的学习和训练经历，提高学员自主学习能力；充分发扬军事民主，增加学员的参与性，鼓励学员充分自由、畅所欲言地发表意见，增强学习和训练对学员的吸引力；有针对性地制定军校学员培养计划，严格考核考试，增强学员学习和训练的成就感，让他们在不断学习、不断收获、不断进步中找到幸福的感觉。

三、在互相支持帮助中提高情感生活的幸福感

人是感情动物，物质生活需求一旦得到满足，便又有了对幸福新的追求，那就是情感需求：家庭成员之间的关爱、同学朋友之间的友谊、人与人之间的和睦。调查发现，和谐的人际关系和丰富的情感生活是军校学员幸福的重要来源，其中亲情和同学情、战友情又是最重要的[4]。哪怕离开学校，到了部队，甚至将来转业到了地方，这份同学和战友情也还是那么深厚。问卷调查“当你遇到急难情况时，你曾经得到的支持帮助来源是哪些”显示，有31.4%的学员选择了家人，40.1%的学员选择了同事和组织。学员远离家乡，成员来自五湖四海，性格、文化程度、经历和家庭情况各异，又要进行艰巨的学习和训练，所以对情感的要求特别强烈和持久。人际关系、集体氛围的好与坏，都左右着他们的幸福感。

官兵一致、团结友爱是我军的光荣传统。人都是生活在社会和集体中，人际支持与幸福感紧密联系。良好的人际和社会支持，能增加人们的喜悦感、归属感，提高自尊感、自信心，也就有比较高的幸福感。军校学员正值人生的青年阶段，既具有思维活跃、自主自立的特点，又存在着情绪调节能力有限、思想容易波动的情况。面对紧张严格的军事化管理，学员遇到一些不顺心不如意的事情，就容易丧失主动性积极性。大部分军校学员都感到，最郁闷的时刻是委屈寂寞无人倾诉，问卷调查“最近1个星期的情绪情况如何”中显示，51.4%的学员选择了“不能经常感到爱”，45.7%的学员选择了“不时感到悲哀”，2.9%的学员选择了“一直感到悲哀”。所以，人际和社会支持对军校学员非常重要。学员队干部要端正对学员的态度，真诚关心和管理学员，引导学员互相关心、互相帮助、互相理解，在共同学习训练中建立亲密的战友关系。要提供便利的可支配时间，丰富课余生活的措施和场所，让学员进一步扩大人际交往。要积极提供网络、通信、通话等联系方式，架起学员与远方亲友间沟通的桥梁，提高学员情感生活的质量。

四、在满足合理物质生活需求中提高校园生活的幸福感

美国社会心理学家马斯洛认为，人最低的需要是人的生理需求，就是饥有所食，寒有所衣，住有所居，病有所医，老有所养等物质生活需求，这是人活着的最基本的需求，当生理需求得到满足后，人便有了最原始的幸福感。军人作为社会人也不例外，通过座谈了解，由于经济社会发展和独生子女的增加，新生报考军校除了学校排名、专业等因素外，都比较注重学习和生活条件。学员对学校物质生活抱有较高期望，对学校的宿舍、伙食、交通、医疗、通讯和网络等校园生活设施和服务保障非常关注。调查问卷中的结果显示，物质生活的满意感与学员幸福感之间是正相关关系。军校学员入学即入伍，实行供给制，不交学费，毕业统一分配工作，这是很多学员选择报考军校的重要原因。调查中35.5%的学员对物质生活很满意，25.1%的学员感到比较满意，他们的幸福感也比较高。但仍有近40%的学员认为校园条件不尽于人意，特别认为对互联网和手机的使用管理太严，这些人的幸福感相对较低。这说明军校的校园生活条件还需要进一步提升。

人总是生活在一定的物质环境中，军校学员外出机会较少，平时的活动范围基本局限在校园内部，使用手机和上网还受到限制，在这样的相对封闭环境中，学员更加需要一个让人感觉心情舒畅、精神愉快的校园环境。但很多军校，往往对学习和训练场所的建设相对重视，对生活功能性投入却相对较少，生活设施的更新往往落后于教学设施。因此，要不断提高校园现代化建设水平，持续加强生活服务和文化娱乐设施的建设；后勤保障部门和人员要站在学员角度看问题，设身处地改进服务，迎难而上解难帮困，为学员学习训练、居住生活营造一个舒适环境，让学员在身心愉悦中感受校园学习生活的幸福。

[1]陈有真,贾志永,罗亚林.学术界关于幸福感研究的述评[J].天府新论,2010(1):40-45.

[2]伍宸仕.驻新疆基层连队义务兵幸福感研究[D].长沙:国防科学技术大学,2012.

[3]李保忠,徐丽丹.马克思幸福观及其当代价值[J].西安政治学院学报,2013(1):5-12.

[4]王芙蓉.提高军校学员幸福感的对策[J].基层政治工作研究,2013(8):56.