高职国际航运专业英语教学问题与破解思路

时 敏

(大连航运职业技术学院，辽宁大连 116029)

一、引言

在经济全球化日益凸显和国际航运业不断发展的今天，航运人才市场对航运业务人才的能力和素质提出了更高的要求。英语水平不仅成为衡量人才素质的重要指标，也是求职中增强职业技能竞争的砝码。高职教育主要是培养面向基层、生产、服务和管理第一线的实用型、技能型专门人才，其教学重点是强调教学的实用性和实效性。针对航运专业英语在专业人才培养的重要性以及高职教育的目标，国际航运专业英语教学必须改变传统的教学方法，根据市场需要及高职教育人才培养目标，探索适应高职航运专业英语教学新方法。本文就高职“国际航运专业英语”教学存在的问题及破解进行初步探讨。

二、高职国际航运专业英语课程教学存在的问题

国际航运专业英语是一门融国际航运管理业务、外贸业务，国际货运代理等多门专业课及航运专业英语为一体专业英语课，针对性和专业性都很强，其教学目标是使学生通过这门课程的有效学习，将航运专业英语的听、说、读、写能力提升到航运业务实际应用的高度，教学着重于实践性、应用性，因此国际航运专业英语的教学既不是单纯的英语教学，也不是单纯航运专业知识教学，而是要以适应未来的实际工作需要，让学生学会在航运领域用英语进行实际运用的一门综合型课程，通过该课程的学习使学生成为“专业+外语”的复合型人才。但是，目前国际航运专业英语课程教学在学生、师资、教学方法及考核模式等方面还存在一些问题和不足。

从学生方面看，在教学过程中发现，大多数学生都比较了解目前就业面临的残酷竞争，也了解国际航运专业英语在未来工作中的重要性，因此学习热情较高，但一些客观问题直接影响其学习积极性。高职学生普遍英语基础薄弱，词汇量少、语法功底不扎实、不熟悉国际航运业务及专业术语、缺乏适用教材及参考资料等，达不到课前预习、课堂学习、课后复习的预期教学目标。这些问题降低了学生的信心及学习主动性，也降低了其学习效率及效果。

从教师方面看，国际航运专业英语因同时涉及航运专业和英语两方面知识，授课难度大，对教师素质要求高，真正既精通专业知识、英语能力又强的“双师型”教师较少。因此，虽然该课程是一门融航运业务与英语使用技能为一体的专业英语课程，但多数教师仍然按照基础英语的教法，只讲解单词、语言点，分析语法和翻译课文，而不是结合专业知识，将语言知识贯穿于航运业务各个环节中进行教学，学生难以掌握专业大方向下与未来工作相结合的专业英语。另外，教师航运专业知识不足和对国际航运专业英语教学目标认识不到位，也导致教学内容和教学方法的误区。国际航运专业英语作为一门实践性很强的课程，其课程内容及教学方法本应有效结合国际航运实践，结合高职航海类专业学生未来岗位需要，训练强化学生航运专业英语的听说读写能力，提高学生未来工作中英语应用能力。但目前因为与教学内容相匹配的实践案例较少，而从事国际航运专业英语的教师又很少有机会进入航运相关企业进行实践。教师实践经验的缺乏导致课程内容选择仍立足于一本教材，教学方法仍以教师为中心，难以贯彻执行现代高职教育“以学生为本”的新思路，致使学生没有学习兴趣，教师也没有激情，达不到预期的教学效果。

在教学资料及考核方式方面，一方面真正适合高职的航运专业英语教材及参考资料缺乏，致使课堂教学及课后自主学习成为“无米之炊”，即使有相关资料，其内容也很少按照高职航运专业英语项目化理念进行设计和编排。在考核方式上，国际航运专业英语的考核多数仍采用传统的“平时+期末考试”的方式，既不利于激发学生的学习主动性，也不利于学生实际能力和综合素质的全面考查。

三、高职国际航运专业英语课程教学改革思路

1.针对培养目标，引入项目化教学

高职国际航运专业英语课程改革应以满足航运从业人员职业岗位要求为立足点，重视学生校内学习内容与未来实际工作的一致性。高职“国际航运专业英语”课程的教学目标应包括几下几方面:一是知识目标，即掌握国际航运业务中国际贸易和日常航运业务等各环节适用专业英语，为未来工作和再学习奠定专业英语基础;二是能力目标，要在知识目标的基础上不断提高其专业英语的语言理解应用能力，培养学生较强的国际航运业务英语实践操作能力;三是素质目标，要在上述目标基础上，使学生真正成为具有良好职业操守和较强社会适应能力的国际航运的应用型专才。针对上述培养目标，教学过程中宜采用项目化教学法，在教师的启发帮助和指导下，鼓励学生挖掘自身潜力，根据航运业务各个环节，完成信息收集、确定项目、制订项目计划并最终实施项目等一系列任务，激发其学习积极性、主动性，使学生在实践性、开放性和职业性的条件下，通过“做中学、学中做”熟悉掌握运用相关专业术语，训练口语书面写作技能，提高航运英语综合能力，实现高职航运专业英语教学目标。

2.加强师资建设，改进教学模式与方法

高职国际航运专业英语教学改革离不开高素质的教师队伍。高职院校必须重视加强教师队伍建设，不断提高教师的综合素质，始终坚持走以市场需求为导向、专业技能培养为中心的产学结合的道路。高职院校应创造条件选派教师到相关企业顶岗实习，使教师真正了解从事国际航运工作所需的专业知识水平及英语技能，提高教师理论联系实际的实践教学能力。重视引进和造就“双师型”教师，聘请航运企业有较高理论水平和较强实践能力的专业技术人员任兼职教师，改善教师队伍结构;丰富航运专业英语教师的实践经验，完善其知识结构，提高国际航运专业知识水平及多元文化素养。教学过程中教师应根据高职教育的培养目标选择教学内容、设计教学方法，在“工学结合”理念指导下，以未来的职业能力为本位，将课程分成模块，并采取相应的教学方法。同时教师应转变角色，从传统的知识讲解变为启发引导、观察，参与学生的学习活动，努力做到“岗位与语言技能结合、课堂教学与实践教学结合”，构建以“实践为核心(Practice)、以英语为工具(English)、以业务环节为主线(Business)”的PEB模式，使学生在语言运用中巩固航运专业知识，在航运专业知识中强化语言技能，实现本课程的教学目标和教学效果。

3.编制实用教材，改进考核方法

高职院校教师应根据高职学生特点及未来就业需要，搜集航运业务实际中的相关英语资料，编制适合高职航运专业英语项目化教学的教材或讲义。在考核方法上，航运专业英语作为一门实践性专业课，除了考查学生的基础语言知识外，重点应考核其语言应用能力，因此不能完全沿用传统的闭卷考试方法，应注重考核的过程化和多样化，应结合项目教学过程中各个任务环节，考核学生分析判断、口语表达、书面写作等综合应用能力。考试内容应结合航运业务中的案例分析、外贸海运英语函电、口语交际等，可以采用口试、笔试和项目分析总结相结合的过程性考核方法，从而更全面有效地考核检验学生的综合能力及学习效果。

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