高职院校会计课程教学改革的探讨

王芙蓉

(无锡市广播电视大学; 江苏无锡214021)

高职院校会计课程教学改革的探讨

王芙蓉

(无锡市广播电视大学; 江苏无锡214021)

高职院校在会计课程的教学中不能突出会计学科应用型的特点,课程教学上重理论轻实践,毕业生走上社会后动手能力差,就业率不高;高职院校的会计课程必须从总体方向上进行重新设置,从教学方法、教学形式和教学手段上进行全方位的改革。

高职院校; 会计课程; 教学改革; 实践教学

会计专业是一门实践性很强的专业,高职院校的会计教学应重点突出学生实践能力和动手能力的培养,但目前我国高职院校会计专业的毕业生却由于动手能力和综合应变能力差不能很好地满足市场上对会计人才的需求状况。这一现状显然与高职院校的培养目标相背离,形成这种现状的原因有很多,但高职院校会计课程教学过程中存在的一些问题是影响毕业生就业和专业素质的一个重要原因。

一、高职院校会计专业教学存在的问题

(一)课程总体设置不够科学

高职院校的会计教学应适应学生就业需求,但目前高职院校的会计课程教学案例主要都是针对制造业,其他行业涉及较少。例如会计专业的主干课程《中级财务会计》的案例主要就是针对制造业进行核算,虽然制造企业的会计核算业务相对全面,但高职院校的学生就业往往以商贸企业居多,学生进入中小型商贸企业后会计核算能力表现很差。另外,会计专业课程安排也不合理,课程出现脱节。比如税法课和会计专业课,大部分院校都将税法课程安排在在会计专业课之后,但很多的会计专业课程的学习中都会用到税费的知识,像《中级财务会计》就会涉及到增值税、消费税、营业税、税收计算等相关税法知识,学生由于没有学过税法,教师讲解相关税法知识时学生不容易理解,只能是强行记忆。

(二)会计教学重理论轻实践、重课堂轻实训

会计教学过程中教师一般用文字表达经济业务内容、通过会计分录编制来进行业务的账务处理,偏重于理论讲授,而对实训环节重视不够。有的课程内包含实训课,但教师对于实训内容也仅仅偏重于形式上。比如会计专业的核心课程《基础会计》和《中级财务会计》在进行课程实训时,实训内容虽然是原始凭证反映经济业务,但是教师却很少提高对应的记账凭证和账簿来提高学生的记账能力。教师在讲解过程中也只是偏重于会计分录的讲解,对于账簿的登记涉及极少。学生走上工作岗位后,实际会计工作中遇到怎样登记明细分类账、怎样编制会计报表以及如何进行财务分析,不知如何下手,更不知如何利用这些财务信息帮助企业解决实际问题。而对于会计的另一分支体系《财务管理》等课程教学,教师教学过程中基本上是“填鸭式”教学,教学过程不生动,学生涉及到的实际案例较少,学生上课的学习兴趣也不高。这种“满堂灌”的教学方式不利于学生分析问题、解决问题能力的培养。

(三)学校实训基地建设不足,不能成为学生就业的有力保障

实训基地建设是职业教育教学体系中一项最基本的建设,离开实训基地建设,技能实践教学就成了无源之水。目前,多数高职院校虽然提倡应用型教学,但是在实训基地建设投入不足,校内仿真实训平台和校外对口实训单位较少。学生在平时学习中除了简单的在会计模拟实验室进行综合实训外,真正接触企业的会计岗位的工作机会较少,所以培养出来的学生动手实践能力较差。

二、高职院校会计课程教学改革探讨

(一)会计课程的设置要与社会需求相结合

首先会计课程在设置上可以考虑一些其他行业的会计核算,比如商贸企业、金融业、政府与事业单位会计。在课程选择上也应尽量突出实践性的特点,比如可以让学生选修点钞、小键盘和中小企业出纳实务等实践性强的课程,学生掌握这些技能后可以更好的从事收银和出纳等工作。另外,为更好地拓宽学生就业渠道,学校要鼓励学生参加各种技能考证,将课程教学与考证相结合。如《基础会计》和《财经法规与会计职业道德》教学中就要灌输考会计从业资格证思想,《中级财务会计》和《财务管理》等课程可以与考会计师证来结合,这样不仅可以使学生明确课程的重要性,而且能调动学生的学习积极性。

(二)教学方法上以学生为主体,提高学生综合能力

1.运用任务驱动法,激发学生学习兴趣

在会计课程的教学中,通过运用任务驱动法来引导学生,学生在完成任务的过程中,既能掌握相关的理论知识,又能培养学生的解决问题的能力。在会计基础、中级财务会计和财务管理等课程的教学中,如果单纯的按照教材目录的顺序进行理论讲解,学生会感到枯燥无味。教师可以根据实际岗位能力的要求,把若干个知识点设计成一项项小任务来完成,把班级学生分成若干个执行任务的小组,这样既能提高学生的学习兴趣又能提高学生解决问题的能力。比如:财务管理课程可以灵活地运用沙盘模拟实验室来进行实践教学,学生分成若干小组,小组成员即可扮演不同角色,教学过程中涉及筹资任务和投资任务时都可以通过小组模拟实施任务来完成。

2.运用案例剖析启发疏导会计教学法,培养学生职业判断能力

会计教学中的案例教学主要是建立在学生掌握一定会计理论的基础上,将各种会计实务案例运用到教学实践中,以提高学生理论联系实际的能力和职业判断能力的一种教学方法。对《财务管理》、《审计学》等课程,教师可以灵活采用案例教学。在实施案例教学前教师要对案例进行精心设计和认真分析,确保案例分析在学生现有层次水平中的可行性,切不可讨论过程中不切实际,流于表面。在进行会计案例分析时,教师可以对案例中的关键点、难点做一些必要的指导。案例分析必须以学生为主体,要求学生将会计理论知识与会计实践相结合,进行深入的分析讨论,形成自己的职业判断。案例讨论后,教师有必要选出学生代表进行案例的剖析以及小组成员的互评,案例分析完成后教师要对案例分析的关键点进行总结,对学生分析的结果进行点评,不能使案例教学流于形式和空洞无物。案例分析会计教学法的精髓不在于要学生强行记忆所学内容,而是迫使学生开动脑筋,在案例剖析过程中能够发现问题、分析问题和解决问题,提高其职业判断能力和素质,它是一种授人以鱼的教学模式,因此,案例选择的好坏直接影响着教学效果和学生能力的培养。案例讨论中尽量摒弃主观臆想的成分,教师要掌握引导讨论方向,要十分注意培养能力,不要走过场,摆花架子。

3.运用角色扮演主导会计教学,加强学生专业岗位实践能力

角色扮演主导会计教学法是指教师在会计教学中按照任务要求将学生划分为若干不同的角色岗位,让学生身临其境的完成任务与解决问题,在角色扮演中真正掌握会计技能的一种方法。例如在《中级财务会计》存货这一项目的教学中就可用这种方法。任课教师可以将班级学生分成若干小组,让小组成员分别扮演仓库保管员、会计人员、出纳、销售人员、总经理、银行工作人员等角色,使他们在采购材料、验收入库、销售产品以及存货清查等场景中,完成各项业务原始凭证的审核与传递和会计账务的处理。

这种以企业实际工作岗位为模拟对象,通过角色扮演对企业发生的常见会计业务进行模拟,让学生明确各岗位的工作任务,它可以有效地解决会计专业学生动手能力差的问题,实践效果很好。

(三)教学形式上突出实践性教学,提高学生业务动手能力

1.增加专项技能和综合实训实践练习

高职院校会计专业应根据学生各学期所学专业知识,对学生在校内开展各项专项技能实训。比如第一学期主要进行数据的输出、珠算技能的训练以及基础会计的实训,第二、三学期主要是进行财务会计单项的实训、会计电算化的实训、成本会计实训、会计分岗实训等专业技能的初步训练,第四学期主要进行综合能力的训练。学生将会计专业全部课程学完后,学校应利用校内校外实训基地组织学生进行为期6个多月的顶岗实习,真正实现毕业与就业的无缝对接。

2.建立校内代理记账公司,让学生实现“零距离”上岗

校内外实训基地是高职院校进行实训和顶岗实习的重要保障,但是基于会计岗位工作的特殊性,学生在校外实训实际上很难接触到真实、完整的会计业务,因此,在校内建立生产性的实训基地——会计代理记账公司是解决这一问题的关键。代理记账公司的建立可以使学生接触真实的票据和原始凭证,亲自体验会计的做账及报送等相关的会计工作,这种“真刀真枪”的训练更能促进学生会计技能和水平的提升,更能实现学生就业的“零距离”上岗。为了建立校内代理记账公司,学校可以考虑与当地的会计师事务所达成校企合作的协议,事务所可以将其代理的业务相对较少的公司记账业务转到学校来,学校提供专门场所和设施,聘请会计师事务所人员和学校“双师型”教师进行兼职指导,这一举措对于提高学生业务动手能力帮助很大。

(四)教学手段上要采取多样化的方式,提高学生学习的积极性

1.利用丰富的多媒体教学,提高教学的效果

在教学中,教师可以灵活运用多媒体中的文字、声音、图像进行教学。例如,《中级财务会计》各岗位任务的教学中,教师可以通过播放各岗位业务流程的Flash动画,通过动画的观看学生可以真正明白会计的各岗位工作任务。在《审计学》教学中,教师也可给学生播放一些有趣的电视判断,提高审计的兴趣,在《财务管理》课程教学中,教师可以给学生适当的播放一些财经新闻或者财经评论。利用多样化的多媒体教学,不仅课堂学习气氛活跃,学生学习的主观能动性也得到了发挥,同时增加了课堂教学的知识输出量,缩短了教学时间,提高了教学效率。

2.利用仿真模拟软件,提高学生财务软件操作能力

财务模拟软件是一种非常实用的教学手段。模拟软件以其仿真的会计专业业务、逼真的业务流程,为学生呈现一个全程的会计业务训练。如果说多媒体属于感性学习,那么模拟软件就是理性操作。学校通过购买会计相关课程的模拟实训平台,在平时的理论和实践教学中都可以组织学生到模拟实训平台进行操作演练。但模拟实训平台的运用一定要得当,不能流于形式没有效果,一门课程反复使用也会使学生产生厌恶情绪,教师可选择性的选取实训平台中的重要项目进行比赛实训,每次模拟实训结束后教师需对学生实训结果进行反馈,指出实训中存在的问题。学生通过在会计模拟实训平台上的演练和操作有助于学生的业务识别和动手能力的提高。

高职院校会计专业教学质量如何,直接关系到高职院校学生的专业技能能力和学习能力,关系到整个社会中会计从业人员的工作质量。因此,探索高职院校会计课程教学改革与创新,对提高会计课程教学质量,解决会计专业学生就业有很大的帮助。

[1] 章雨晨.高职会计专业教学改革初探[J].广州交通职业技术学院学报,2013(3):67-70.

[2] 常玉莲.高职院校会计教学改革的思考[J].湖北经济学院学报(人文社科版),2012(5):186-187.

[3] 李曦涵.会计教学方法创新与学生能力培养探讨[J].经济视角.2011(2).

On Teaching Reform of Accounting Courses in Higher Vocational Colleges

WANG Fu-rong
(Wuxi Radio&Television University, Wuxi Jian gsu 214021)

Accountant teaching in higher vocational colleges can not highlight the application of accounting,and lay particular stress on theory and pay little attention on practice in teaching process.Graduates'hands-on ability is poor in the society,and the employment rate is not high.This paper puts forward that accounting courses in higher vocational colleges must be reset from the overall direction and be carried on all-round reform from teaching methods,teaching form and teaching method reform.

higher vocational colleges; Accounting courses; teaching reform; practical teaching

F230;G719.21

A

1671-4733(2014)06-0076-04

10.3969/j.issn.1671-4733.2014.06.020

2014-10-31

2014年无锡市教科院教师教研专项课题“高职教育会计课程教学内容及方法的改革与实践”(项目编号:2013WXJYJ16)

王芙蓉(1982-),女,江苏无锡人,硕士,讲师,研究方向为会计理论与实务、财务管理、职教理论,电话:15306191927。