建构具有高职特色的校园文化

肖国锋

(淮南职业技术学院思政部, 安徽淮南232001)

建构具有高职特色的校园文化

肖国锋

(淮南职业技术学院思政部, 安徽淮南232001)

高职教育提高学生职业技能的同时提升学生的职业人文素质,高职教育的特点和文化潜移默化的特性决定提升学生职业人文素质的主要途径是建构高职特色的校园文化;建设高职特色校园文化重点关注三个方面;建构鲜明文化特色的校园文化,发展职业特色的校园文化,建设校企文化对接的校园文化;重视校园环境建设、制度建设与校园文化活动,通过文化生活、职业生活、技术生活、企业生活培养学生职业人文素养。

高职; 文化; 职业; 企业

一、构建高职特色校园文化的必要性

(一)高职教育的特点需要校园文化建设

高职生的发展不仅需要职业技术,而且需要职业人文素养。但是高职以就业为导向,学生在校时间短,专业学习时间长,不能像本科院校进行人文学科的系统人文知识学习,也缺乏人文学养很好的文科专业教师队伍,实施人文教育有一定困难。所以高职人文素质教育摈弃传统本科从专业设置再到课程开设人文教育的思路和模式,立足学生积极参与学校各类社团活动自身特点,构建人文教育的环境,建设高职特色校园文化,实施人文素质教育。

(二)文化的潜移默化的特性需要高职特色的校园文化

思想家钱穆在《校风与学风》一文中指出,一个学校的价值,主要在其校风与学风上。但风是一种流动的,其来无踪,其去无影,不可捉摸。而风又是无微不入的,只要有了风,其所感染,既深且广,又是不可揣测、不可衡量的。[1]这充分指出校风的特色与作用。文化重在“化”,学校应高度重视校风、学风的校园文化建设,在学校几年的不知不觉风俗习惯浸染中,学生潜移默化惯性地熏染出基本的职业人文素养。这与中国政教传统重视民风道理相同,与传统家庭教育重视家风思路一致。因此,刘献君说“我们之所以重视环境建设,原因就在于‘泡菜理论',同样的蔬菜在不同的泡菜水中浸泡,其味道是不一样的。残缺不全的校园文化培养出来的人也必定残缺不全。[2]文化重在“化”的原因在于,素质不是知识的教育,而是感受体悟和养成教育。所以高职人文素养教育将从大量概念、事实、原理的掌握中解放出来,学生熏染浓郁的校园文化,人文素养自然而然生成。因此,依据高职的职业和企业特征,依凭文化风气特征,高职特色的校园文化主要关注文化特色、职业特色、企业特色三个方面的建设。

二、构建高职特色校园文化的策略

(一)建构鲜明文化特色的校园文化

建构鲜明文化特色的校园文化,重视校园环境建设、制度建设与校园文化活动。唐君毅在《中国文化之原始精神及其发展》中指出:礼器即表人与人间道德性,宗教性之爱敬之情感之器物。世间之任何劳动生产之器物,无不可以待宾客,事鬼神;而此一切物质性器物,即无不有文化性、宗教性、道德性的意义与精神。[2]这段话表明文化就是人化,人创造的物质凝聚人的精神追求,物质世界是人的精神世界的外化。家庭的装修、布置体现一个人的品味、风格,家庭成员的综合素质也在这样的环境中养成,俗语说,不是一家人,不进一家门。体现精神特质的物质环境还能影响身处其中的一群人,穷山恶水出刁民,江南小桥流水氤氲大量的文化人。同样,清新雅致、文化气息浓厚的校园景观可以提升学生的文化品位。通常把文化分为物质层面、制度层面和理念层面,三者之间相互贯通、融合影响。所以,一个学校的任意的建筑、场地、植物都包含了设计者独特的价值观,体现设计师的审美取向,蕴涵了使用者的思想感情和潜在的精神力量,正如此,使得校园物质文化可以对师生员工产生潜移默化的精神影响。因此,物质文化建设对学生人文素养教育非常重要。比如淮南职业技术学院背靠舜耕山,有巍峨壮观的学院大门,院内绿树碧草。承载着文化内涵的奇石点缀校园。像孙悟空的金箍棒的奇石刻有“一通三防是企业的定海神针”体现企业文化。学院提出“实学、实用、实习、实训、实践”和“技术、技能、技巧”“五实三技”的办学理念刻在学院入口处的灵璧石上。教室宽敞明亮、图书馆古朴雅致,实验室功能齐全,寝室安静、优雅。在这样的环境里,滋养了学生人文精神,培养未来合格的企业职工。

校园环境建设同时,还需校园制度建设与丰富校园文化活动。唐君毅说:“礼是成就人与人之生命精神之活动之秩序、节制与条理;乐是成就人与人之生命精神活动之充实、和融、喜欢。[3]这段话表明,中国传统文化礼乐的重要性。礼乐文化之礼,指的是制度,礼之用和为贵,礼表达敬意,不敬,何以有礼。这说明制度具有文化性,即制度文化。学校在制度文化推动校园文化方面应有所作为。学校制度文化包括各种院系的规章制度、行为规范、工作守则,还包括校园道德规范等。它表现学校办学理念,通过各项规章制度规范、约束、引导师生的行为,指导师生的实践,也体现管理育人,服务育人功能。这种制度文化最终影响师生观念,树立正确的价值取向,鼓励教师与学生的意志,培养师生奋发向上的精神,引导学校逐步养育积极向上的校园文化氛围。学校开展制度文化同时还需礼乐文化的熏染。对此,钱穆有深刻的论述。他在《述乐记大意》中说,《乐记》主要论点,谓音乐起于人心,固音乐可以感召人心,有培养性情,移风易俗之效。固中国古人之言乐,其重要意义,乃在人心之德性修养,风俗陶冶,与教育政治相关联,此乃中国传统文化以人文精神为中心之一种表现。[1]这段论述表明音乐入人也深、化人也速的人文教育方面的作用。因此,校园文化建设离不开文艺,离不开文艺演出等文化活动,更离不开组织文艺活动的各类社团。我院团委或学生会主办,系部承办的大学生文化艺术节、周末文艺晚会、专题讲座、辩论、征文、社会调查、座谈会、读书活动、演讲比赛、技能大赛、智力竞赛、科技文化艺术节、书画摄影集邮展等活动。这些社团的文化活动不仅增长学生的知识,提高学生的管理能力、组织能力、交往能力和协调能力,而且在活动中有利于培育学生的主体责任意识,陶冶高尚情操,成为合格的职业和社会人。这说明各种学生社团是人文教育、丰富学生课余生活、拓展学生素质、培养学生特长、弘扬学生个性的重要途径和有效载体。此外,听人文讲座,对提升学生综合素质也很重要,因为短短的两三个小时浓缩演讲者多年的人生体验与学术精华(限于技术学院的资源有限,可以充分利用网络ppt、音频、视频等素质教育资源,如教育部文化素质教育基地的化成天下,已有将近两千期国内外一流学者的讲座录音MP3以满足学生的成长要求,建议学生挑选下载学习)。

(二)发展职业特色的校园文化

高职院校教育是职业教育的高层次教育,高职校园文化建设应有高职鲜明特色,不能一味地模仿和抄袭普通高校的校园文化模式。高职院校的特色校园文化培育立足高职教育职业特点,依托企业办学,积极有效融入职业道德、职业理想等职业人文素质教育。同时依托地方特色文化资源与优势开展人文教育。

发展职业特色校园文化有两个方面。一方面,努力营造职业特征和氛围,加强实践性教学环节设施、设备管理。学生只有亲眼见到设备,亲手操作设备,才能把所学的知识、实习、实践转化为实践动手能力的工作技能,实践操作、学习、运用过程中理解职业规范的程序性和必要性,真正成为职业道德素养高的企业用得上好班子、好队长、好员工的技能型人才。因此,学校应有设备、管理一流的专业实验室、实训室供实习、实训。比如我院有各专业先进设备的实验楼,有一流设备的井下仿真实验室,有煤矿最新设备的矿山机电实验室等,校园内还有煤矿运煤小火车和井架设备,充分体现职业特色。国家领导人张德江,原教育部部长周济等领导都来我院并给以好评。同时,高职院校在教学过程中应将教学环境设计、模拟为企业生产、管理流程真实场景再现,营造良好的工厂真实生产氛围。除此之外,张贴本行业成功人士的画像、名人警句,如医学系悬挂南丁格尔的画像和名言,工商管理专业高挂马云的影像和商业励志名言,让学生感受他们的敬业精神与人格魅力;另一方面,强化职业、企业特色的规范化管理,培养职业人文素养。可以通过文化活动了解本行业的职业规范,比如参加企业调查,参与企业的文化活动,在实践中增强职业规范与职业道德水平。教师与学校聘用的企业技术、文化交流人员自身言传身教、道德教化潜移默化的方式传递给学生,最直接快速地传递给学生,影响学生。比如矿业集团体现煤矿职业规范的二十条红线,三八作风等,煤矿专业学生耳熟能详,在校生认真遵照执行。

(三)建设校企文化对接的校园文化

高职院校应积极实施校企文化对接的工程,以培养高素质技能型人才,适应生产、建设、管理、服务第一线需要,服务社会与企业。一切类型的“人文”(政治、经济、法律、宗教、文学、艺术等等)都必须被理解为“教”,也就是文化、教化、教养、养育,真正承当个人生命之实际塑造作用的是学校之外的家庭与社会、政治媒体等。[4]这句话表达了人文教育不仅仅是学校的事,更是企业、社会的事。因此,培养高素质的技能型人才,企业更是责无旁贷。企业文化应主动融入校园文化,才能为企业长期培养大量合格人才,应该是企业的长远战略,而不是仅仅从学校临时性购买人才的暂时之举。这样,毕业生有熟练的职业技能,良好的职业素养,缩短到企业的适应期与培训期,迅速适应企业的发展需求,对学生有好处,更是企业的急切需求。事实证明,企业文化参与校园文化建设,实现校企文化无缝对接,缩小校园文化与企业文化的距离,陶冶学生情操,是学生养成良好职业道德的最佳途径之一。因此校园文化主动吸收成熟企业的先进文化理念,构建高职特色校园文化。学生从入学起就在一定程度上了解、熟悉并认同企业文化,有助于学生顺利地从学生角色转变为企业员工的角色。

如何对接,有几个方面。一是,企业领导与文化工作者利用各种机会到学校阐释、宣扬企业文化。比如,淮南矿业集团的副总经理,兼淮南职业技术学院董事长、院长,经常给学院学生开专题讲座,宣讲企业历史、企业与行业发展的现状,宣传企业生产、管理、经营、发展理念。学院邀请集团公司的工程院院士、学院名誉院长袁亮给学生讲座,他授课高屋建瓴,深入浅出,深受学生喜爱。学院长期聘请集团公司在职、退休的领导与岗位技术能手给学生授课,讲授煤矿一线的实践经验与管理经验,讲授的内容真实、管用,避免学院派授课纯理论的学习,发挥一线实战派的优势。讲授课程的内容都是今后职工在一线岗位必须掌握的基本操作技术、基本工作技能与工作方法,便于学生学习、领悟、掌握,获得初步的实际动手能力,为煤矿专业课教学和毕业实习、就业打下良好基础;二是,学院安排专业教师下企业挂职锻炼,使教师更深地了解一线岗位的技能要求,增强自身的实践能力,在教学中更好地实现理论与实践的结合。通过到企业实习、实训的机会把握理解企业文化,在学院积极传播企业文化;三是,以校企合作,联合办学为载体,搭建校园文化与企业文化对接的平台,充分利用校内外的资源,在空间上实现两种文化的对接。我校最大的优势就是企业办学,正是这些优势,才能让上面那些活动得以顺利开展。同时,集团公司、淮南理工大学与我院共同合作,开展科研活动,产学研合作实现校园文化与企业文化的融合。

建构具有文化特色、职业特色、企业特色的高职校园文化,通过文化生活、职业生活、技术生活、企业生活养成学生职业人文素养。文化“化”人,必将“化”出高素质的公民。

[1] 钱穆.新亚遗铎[M].北京:三联书店,2004.

[2] 周远清.中国大学人文启思录[M].武汉:华中科技大学出版社,2008.

[3] 唐君毅.中国文化之原始精神及其发展[M].桂林:广西师范大学出版,2005.

[4] 陈赟.中庸的思想[M].北京:三联书店,2007.

Construction of Campus Culture with Vocational Characteristics

XIAO Guo-feng
(The Ideological&Political Department of Huainan Vocational&Technical College,Huainan Anhui 232001)

High vocational education not only can improve the students'professional skills but professional humanity quality.The characteristics and cultural of high vocational and education decide that the main way to improve the students'professional humanity quality is to construct campus culture.The construction of campus culture focused on three aspects:vocational characteristics and cultural characteristics, occupational characteristics,business characteristics.

higher vocational colleges; culture; profession; enterprise

G711

A

1671-4733(2014)06-0020-04

10.3969/j.issn.1671-4733.2014.06.006

2014-11-05

安徽省高等学校省级质量工程重点项目“先进企业文化在高职院校学生中的承扬研究——以淮南职业技术学院为例”(项目编号:2013szxm119);安徽省高等学校省级质量工程项目“高职院校学生人文素养教育实施路径研究”(项目编号:2013szxm118);安徽省教育科学规划立项课题(项目编号:JG13296)

肖国锋(1972-),男,安徽怀远人,硕士,讲师,研究方向为教育伦理,电话:13855456941。