高中地理教学探究

李香

【摘 要】地理是高中阶段学习的重要科目之一，随着新课程的改革，新教材的使用，高中地理的课堂教学模式也面临着巨大的改变。因此，作为地理教师要紧跟时代步伐，转变教学思想，创新教学手段，更好地适应素质教育时期的新型教学体制。

【关键词】高中地理 素质教育 创新

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.182

高中地理是一门包含自然科学和人文科学知识的综合性学科，是高中教育的重要组成部分，也是高中学生需要学习的重要科目之一。随着新课程的改革，素质教育对高中地理的教学工作也提出了新的要求：注重培养学生的地理思维，提高学生的创新力和想象力，并将课本理论知识与社会实践相结合，真正做到学以致用。这就需要教师在教学的过程中，不仅要转变教学理念，创新教学方式，提高学生的学习兴趣，从而提高学生的地理学习水平。

一、做好课前准备

对于教师来说，备课是一个老生常谈的话题，这也充分显示出备课在教师开展教学工作中的重要性。对于教师来说，备课的认真与否直接决定了教师的课堂教学质量，因此，教师在教学中最首要的任务就是要做好课前准备。

首先，在备课的过程中，教师要深入钻研课本。地理课本是国家对高中学生的智力发展水平和知识接受能力的基础上，调动专家团队所编写的一本符合高中生智力和心理发展的教材。教师在教学过程中不论采取任何教学手法，但最终都是要围绕课本内容进行展开的，这就需要教师在备课过程中要深入钻研教材，将教材的内容弄懂、弄透、弄精，提炼出精华内容，事先了解学生学习上的重难点问题，并在讲课过程中有所侧重，以保证课堂教学内容安排的严谨，充实，使学生在有限的课堂时间学到更多的地理学知识，提高学生的地理素养。

其次，教师在备课的过程中不仅要做到钻研教材，更要注重相关学科知识的了解。地理是一门综合性较强的学科，所涉及的知识面相对比较广，这就需要教师不仅要提高专业方面的素养，更要广泛涉猎其他的知识，做到“一专多能”，这样才能保证教师在课堂教学活动中，做到旁征博引，丰富课堂教学内容，扩大学生的知识面。

再次，教师在备课过程中还要对学生的地理学习水平进行了解。经过初中三年的学习，学生已经有了一定的地理基础，但是不是每一个学生都打下了牢固的基础，这就需要教师在备课时要先对学生的地理学习状况进行了解，并根据学生基础的不同而进行教学内容的设置，最大限度的顾及到多数学生的认知水平和接受能力，从而保证课堂教学内容符合大多数学生的地理学习水平。

二、培养学生的地理思维

在教学实践中发现，地理学科的特殊性使得学生在地理学习方面普遍存在问题。尤其是高中阶段，地理对于学生的想象力和观察力等方面提出了更高的要求，这就导致大多数学生难以适应高中地理的教材内容，基础相对薄弱的学生更是对地理的学习失去了信心，甚至是产生了惧怕心理。因此教师在教学过程中要着重注意学生地理思维的培养，提高学生的观察力和想象力。

首先，教师地理教学中要做好引导。地理思维的培养与理论知识的学习是不同的，是建立在学生不断的进行主动尝试的基础上，调动头脑中的一切地理知识进行思考和联想而形成的一种思维能力。在地理思维的形成过程中，教师虽然无法起决定性的作用，还可以通过各种方式进行启发和引导。如，教师在分析地质构造时，学生对地貌的分类产生一些模糊的认识，教师要做的就是在这些模糊认识的基础上通过提出问题的方式，对学生进行深入的挖掘，加强启发和诱导，鼓励学生调动头脑中的一切相关知识，来进行思考、分析，提出质疑，寻找答案，从而帮助学生更好地锻炼地理思维能力。

其次，教师在教学过程中要注重培养学生的观察力和想象力。对于高中地理来说，看地图和根据纬度和所处地带的不同来判断一个地区的气候、地貌和物产资源，是学生在学习过程中必须掌握的技能。而这些都需要运用到观察力和想象力，这就需要教师在教学过程中要注意锻炼学生，从而更好的帮助学生形成地理思维。如引导学生在看地图的过程中通过观察地形、交通路线、所处位置来进行区域特征的总体判断，并在脑海中形成整体的观念和印象。对于大量没有亲生经历过的地区和现象，要求学生根据图画和文字的描述在脑海中自行想象，从而绘制出图像。逐步提高学生的想象力和观察力，培养学生对地理思维的建立。

三、创新教学手段

课本内容是用语言符号堆砌起来的的世界，是单调的，没有色彩的。因此，学生面对这种冷冰冰没有感情的理论知识，往往会产生厌烦感，尤其是对于高中生来说，本身学习科目多，时间紧，压力大，面对课本上一大片黑压压的文字描写更容易产生疲倦感和厌烦心理，从而导致学习兴致不高，效率低下。因此，教师在教学活动中要根据教学内容来选择合适的教学模式，营造良好的课堂氛围，从而使得课堂教学可以将刻板，单一的文字与现实有机的结合起来，转化为生动形象的语言信息传输给学生，从而提高学生的学习意愿，激发学生的学习积极性。

首先，教师在课堂教学过程中要遵循“以人为本”的教学理念，将课堂还给学生。在教学中，教只是手段，学才是目的。教师教学的主要任务就是要在有限的时间内将自己所掌握的专业知识和经验教授给学生，因此，学生才是课堂教学的主体。教师在教学过程中要给与学生充分的自由和发挥空间，培养学生的自主学习意识，鼓励学生积极主动地参与到课堂思考、讨论中，教师可以从旁协助，做好引导工作，在学生学习遇到瓶颈时给与适当的启发和引导。这样即可以减轻教师的教学负担，还可以增加学生的课堂参与感，提高学生的学习积极性。

其次，教师还要增加课外实践活动。地理是一门实践性非常强的学科，并且与我们的生活息息相關，通过课外实践活动可以帮助学生更好地理解课本理论知识，更可以帮助学生运用到社会实际中去，真正做到学以致用。如，在学习地貌相关内容时，教师可以组织学生对学校附近的地貌形态和地质构造进行研究和实地考察，在学习时区的运算时，教师可以带领学生动手制作地球仪。课外实践活动的开展即可以帮助学生更好地理解、消化课堂所学知识，并将之与用到实际生活中，更可以达到放松身心，陶冶情操的目的，从而保证学生能够以良好的状态投入到接下来的学习之中。

教师作为人类文化的继承者和传播者，对学生的成长和未来发展起着至关重要的作用。因此，要时刻牢记自身肩负的时代使命和国家重任，在教学实践中不断进行教学总结与反思，与时俱进，不断提高自身的教学水平，为培养符合社会主义现代化建设所需要的高素质人才而努力。