浅论如何开展语文基础知识教学工作

王亚林

【摘 要】学生对基础知识的掌握是语文重点考查的内容之一。基础知识的掌握是学生能力提升的前提和基础，因此，高中语文教师在开展基础知识的教学工作时应该引起重视，采取科学的教学方法，避免教学弊端，增加学生的基础知识储备量，为自身能力的提高奠定基础。

【关键词】高中语文 基础知识 教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.116 中国文化博大精深，而语文所涉及的范围与源远流长的中国文化紧密结合在一起。可以说，所有与文化有关的知识都是语文所要涉及到的内容，关键在于其重点是什么，所以，语文学科的学习没有固定的范围，需要教师带领学生尽可能多的进行重点知识和内容的积累与学习。如今的高考对学生的字词、标点、成语使用、错句辨析、文言等基本的知识进行了比较多的考查，事实上，其对语文知识的考查就是对学生日常积累的考查。学生基础知识积累做得好，那么，学生的语文学习能力自然会得到提高。故此，教师在教学中必须重视基础知识积累的开展形式和方法，以此帮助学生掌握更多的知识。

一、重视课前积累教学活动的开展

事实上，高中语文教学已不再像初中教学那样，教师要时常检查学生对生字词的掌握情况。而高中阶段，语文教师要做的是帮助学生进一步拓展知识，将易读错的字或是易写错的字进行强化记忆，因此，有部分教师对此项教学认识不足，疏忽了字词的教学，导致学生字音方面掌握的不够理想。诚然，很少有语文教师在课堂上专门对字音、字词进行梳理教学，因为那样容易扰乱教师整体教学的思路，而对教师而言，也是一个比较难以把握的教学。因此，为解决这一问题，教师可以设置课前学习来帮助学生解读字词的积累问题。比如说，教师可以将每一堂课的前几分钟让给学生，让每一位学生自己去查找不容易掌握的字词，然后在上课之前写到黑板上，在课堂上带领学生一起学习。这样一种方式能够促使准备的学生根据自己的掌握情况进行准备，能够保证学生找到的内容都是大多数学生容易忽略的知识，此外，学生在准备的过程中就能很好的把知识掌握透彻，是一种间接的学习方式。所以，课前字词教学是需要引起每一位高中语文教师的重视，从而推动基础知识教学的顺利开展。

二、重视基础知识的检查和巩固复习

基础知识的学习对高中生来说没有任何的难度，但为什么还是有很多的学生在高考时错失很多基础分呢？原因就在于学生在积累的过程中没有做到及时的巩固复习，以致于积累的知识没有起到促进的作用。这样的教学问题与教师的教学有紧密的联系。因此，高中语文教师在教学中可以忽视学生课前准备的开展，但是，一旦课前准备开展结束，教师就要发挥自身的作用，利用教学手段和安排对学生基础知识的积累进行及时的检查。教师的检查不仅是一种教学手段，更是一种教学目的。能够促使学生对所积累的知识进行不断的回顾与学习，直至将知识牢固掌握。此外，教师也应该合理的安排教学活动，将学生的复习时间预留出来，给与学生足够的复习知识的掌握时间。高中语文教师如果能够将学生知识的积累、检查、巩固、复习这几个学习环节衔接好，那么，学生的知识储量就会与日俱增，从而真正掌握好基础知识，做好语文学习的基础。

三、注重知识的及时“扬弃”

语文基础知识的量是很大的，如果学生在积累的过程中不能准确的判断哪些知识是已经掌握，哪些是还需要进一步巩固的。那么，伴随着积累量的增加，学生的学习量就会与日俱增，当学生面临大量的基础、零碎的知识时，就会产生厌学的心理，而这对学生学习将产生不可忽视的消极影响。语文教师该如何处理这一教学问题呢？一方面，教师在教学中要根据日常的检查情况对学生的学习进行恰当的把握。比如说，教师将前段时间学生积累的基础知识以试卷的形式进行考查，那么，对大多数的学生都能掌握的知识则要进行适当的“放弃”，即以后的测验中将不再出现。而对那些出错率比较高的知识，教师则需要另作记录，在以后的测验中进行多次的检测，以确保学生能够熟练掌握。另一方面，教师应该向学生传授学习的方法。比如说，教师应该注意引导学生认识到基础知识的积累关键在于自己，因此，学生在积累的过程中不仅要重视背诵，还需要重视检查，即自己给自己检查。对那些检查结果比较满意的知识则适当的进行“抛弃”，尽量复习的时候一带而过，而对于那些错误率比较高的知识，则需要重点记录并加强记忆，从而自己制定适合自己的复习资料，节省学习时间，提高学习效率。

四、加强教材文言知识的积累

文言知识的考查是以文言短篇的形式出现，它不像字词那样表现的很明显。因此，部分学生认为，文言短篇关键看对文言文的阅读量，关键看理解能力，而认识不到文言文的理解与学生对文言基础知识的掌握有着紧密的联系，甚至与课本中所学到的文言知识有不可分割的联系。因此，语文教师在教学中需要加强学生对课本文言知识的积累和掌握。首先，教师要让学生认识到课本文言知识与课外文言知识，以及高考所考察的文言知识之间的关系。可以说，学生掌握了课本文言知识，那么，他在阅读课外文言的时候就会自主的将所学习到的知识进行恰当的引用，从而为理解奠定了基礎。其次，教师应该加强对课本文言注释的检查。高中语文教材中的文言选材一般都是比较的，有的甚至要求学生进行整体的背诵，因此，学生在久背不会之后没有兴趣再对课后注释进行记忆，由此导致对重点内容的忽视。所以，高中语文教师要综合考虑到学生的学习情况，给学生充足的学习时间，不能因为赶教学进度而忽视学生的记忆。毕竟语文的学习大部分需要学生记忆的，以记忆为基础进行发挥。最后，教师在进行文言材料的训练中，应该注意将课外文言知识与课内文言知识进行联系讲解，即将知识回归到课本。这样一方面能够帮助学生加强对知识的认识，高效的进行理解，提高学习的效率；另一方面，能够让学生在知识的链接上认识到课本知识的重要性，从而激发学生掌握课本基础知识的兴趣。

文言知识的积累更是一个比较大的教学任务，学生对学习的认识不足，可能看不到其重要性。但是，教师不能忽视这一教学现象，需要加强对文言知识的重视和强调，从而提高学生的文言积累量。

高中语文的教学任务比较繁重，而学生的学习量也比较大。基础知识的积累是一项缓慢而长久的事情，因此，语文教师在教学中，需要时刻注意加强对学生基础知识积累学习的监督和引导。此外，知识的积累是需要方法的指导，教师需要运用教学手段和方法，对学生的学习进行整体的指导和调控，从而提高学生的学习效率，促进教学工作的顺利开展。