影响高中生数学成绩的原因及解决方法

邓符花

【摘 要】高中阶段，数学作为主科之一，在高中教育中的重要性不言而喻，但教学实践现实，数学是大多数高中生学习上的“绊脚石”花费时间多，效果却不明显。以下我将站在教师教学角度具体分析一下影响高中生数学成绩的原因并提出几点解决办法。

【关键词】高中数学 原因 解决办法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.059

众所周知，数学是高考中主考科目之一，因此数学在高中教育教学体系中一直占据着重要的地位，也是学生学习的重点科目。但教学实际显示，大多数学生在数学的学习方面存在障碍，作为高中生来说，在高考的影响下，对数学一般都会给予足够的重视，在学习过程中舍得花费时间和精力来进行数学的学习，但效果却不明显，这就导致很多学生对数学的学习失去信心，甚至是产生破罐子心理，干脆放弃学习。这就要求教师在教学过程中，要善于发现学生在数学学习过程中出现的问题，对症下药，找到解决的办法，切实的提高学生的数学学习水平。

一、影响学生数学成绩的原因分析

对于高中生来说，由于受到先天及后天因素的影响，学生在学习能力和认知水平方面存在一定的差异，这就导致学生在不同科目的学习上开始出现差距，我在教学实践中发现，学生在数学学习方面的差距尤其明显，因此，下文中我将从生理心理等方面具体分析影响高中生数学成绩的原因。

（一）理性思维欠缺

数学是一门典型的理性学科，对于学生的逻辑思维和抽象思维能力有着一定的要求，而学生由于先天生理因素的不同导致一部分学生的理性思维缺失，这部分学生在学习方面通常表现为数学、物理等理性学科成绩明显低于语文、历史等感性思维占主导的学科。因此对于数学的学习来说这一部分学生容易产生数学思维性障碍，在数学学习方面花费精力多却达不到预期的效果。

（二）缺乏主动学习意识

随着学生年龄的增长和知识储备的增加，一般情况下在学习方面对教师的依赖程度也相应递减，因此，对于高中生来说，教师只是学习上的引导着和帮助者，但是很多学生进入高中后依旧缺乏“自立”意识，存在“惰性”心理，习惯于围着教师团团转，教师没有布置任务就不会主动去学习，对于数学这门科目来说，教师的主要任务是教给学生正确的做题方法，需要学生根据自身实际状况进行针对性的练习，如果只是亦步亦趋，就会导致被动性的学习，练习量减少，最终造成成绩滑坡。

（三）缺乏正确的学习方法

我在教学过程中发现，很大一部分数学学习成绩不理想的学生在数学的学习方面缺乏规划，典型的表现是课前不预习。高中阶段数学教材中所包含的知识量增加，并且每一部分之间的联系加强，这就使得课堂教学内容环环相扣，学生在听课过程中要全程集中注意力，不能有任何一环有缺失。课前预习可以帮助学生事先了解一节课所要掌握的知识，明白自身学习重难点所在，这样就在听课过程中有所偏重，保证课堂听讲质量，而多数学生不习惯课前预习，总是在教师讲课开始后才对教材内容匆匆一瞥，听课过程中平均用力，一节课听下来还“不识庐山真面目”，听课效果事倍功半。

二、解决方法

由上文的原因分析中我们可以明显看出，要想提高高中生的数学学习水平，作为一名数学教师必须要帮助学生克服数学的思维性障碍，教给学生科学的学习方法，培养学生的自主学习能力，让学生在数学学习方面少走弯路。

（一）帮助学生打好基础，克服数学思维障碍

首先，教师在教学过程中要重新唤醒学生对于数学学习的信心。理性思维的欠缺属于先天因素的影响，这容易导致学生在数学学习方面感到力不从心，久而久之就会打击学生的学习自信心，教师要做的就是帮助学生重新找回学习的信心，培养对数学的兴趣，对学生在数学学习中取得点滴进步进行表扬，让学生获得学习的满足感，从而激发学生学习的动力，逐渐走出自我否定模式，加强练习，逐步加强对逻辑和抽象思维能力的锻炼，进而克服数学思维障碍。

其次，教师要帮助学生打好数学基础。高中生之所以在数学学习方面差距较大，一定程度上源于基础的好坏，尤其是对于理性思维欠缺的学生，虽然经过初中阶段的学习但数学基础依旧較为薄弱，这就需要教师在教学内容的设置方面要充分考虑学生的基础差异，帮助学生在高中阶段打好基础，为以后数学成绩的提高做好准备。

（二）培养学生的自主学习能力

首先，教师在教学过程中要重要帮助学生树立自主学习的意识，对于高中生来说仅仅是产生想学好数学的想法是远远不够的，还需要学会主动的进行学习，教师要帮助学生克服懒惰心理，树立“自立意识”，在教学初期教师可以根据学生的不同学习情况，分层次布置硬性任务，让学生进行完成，如课前预习任务等，让学生逐步树立自主学习意识，逐渐减小对教师的依赖性。

其次，教师在课堂教学过程中要注重培养学生的自学能力，随着素质教育的推广高考制度的改革，考试不仅仅注重课本理论知识的考察，更加注重对学生发散性思维能力考察，这就需要教师在课堂教学过程中要注重注意对学生独立思考和解决问题能力的培养，如：课堂教学环节教师可以以每节课教学重点为依托，提出不同的问题，让学生以小组的形式进行合作探究，这样既可以引导学生主动的进行思考，增加学生的大脑活跃度，让学生在探索中产生对数学的兴趣，同时还可以实现学生之间，师生之间的课堂互动与交流，营造良好的课堂教学氛围。

（三）帮助学生养成良好的学习习惯

首先，教师要督促学生养成课前预习的良好习惯。教学初期光靠语言眼上的强调不可能引起学生足够的重视度，这就需要教师将课前预习当成任务进行布置，在课堂结束时，将预习新知识作为课后作业进行布置，让学生自己找出学习的重难点所在，并在下节课上课一开始进行抽查，通过初期硬性规定让学生逐渐对课前预习形成习惯，这样即使以后教师不在规定也会主动进行预习。

其次，教师要帮助学生制定学习计划，及时进行知识的复习与巩固。数学作为一门理性学科，学习方面存在一定的规律，需要学生进行大量练习才能找到基本的做题技巧，教师在教学过程中要引导学生树立复习意识，让学生进行日常的温故知新。教师可以采用课后作业的形式，有针对性的选择题目让学生进行课后练习，从而帮助学生及时的巩固所学知识。

影响学生数学学习成绩的因素千差万别，解决方法也多众多多样，以上仅仅是我根据自身的教学实践所总结出的几点原因和解决方法，希望能对广大高中数学教师教学工作的完善提供一丝灵感，相信在我们共荣的努力下，一定可以帮助学生克服数学学习方面的障碍，切实提高学生的数学学习成绩。