浅谈初中英语阅读教学

杨迎春

【摘 要】初中英语阅读教学涉及到的不仅是阅读能力的培养，也牵动着学习者的、兴趣、动机、情感以及众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。那么，在初中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢？本文就初中英语教学如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识发表一些看法。

【关键词】初中英语 阅读教学 学习兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.024

一、巧设问题，激发学生的学习兴趣

问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，必须遵循循序渐近的原则，把问题建筑在学生的注意力与兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。初中英语课文大多简单易懂。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育的内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课的教学中，精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣等系列问题，可以启迪学生开动脑筋，激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的习惯。

例如在教故事类文章时，可以先对故事细节、实事等向学生进行由表及里的回答，最后提问推断归纳性的问题。通过这样的提问，推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容，能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟，激起他们的主动思考和探索。教师设计问题时，要紧扣教材，层层推进，要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。

二、转变观念，把学习的主动权交给学生

传统的看法认为教师的任务就是传授知识，按韩愈说的就是“傳道授业解惑”，但是仅仅传授知识是不够的。想要提高学生的素质，就要培养学生的能力。因此在英语阅读的教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。陶行知先生也说过这样一句话：“我认为好的先生不是教书，不是教学生；乃是教学生学。”学会怎样学习，对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。

（一）指导学生认真预习

英语阅读课文对于基础薄弱的学生的难度比较大。因此，对学生而言，认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂，那么学习肯定是被动的，教师讲解什么，学生就听什么；教师演示什么，学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢？预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词。这样，学生在预习的基础上进入课堂，学习就能由被动变主动，以前在课堂上是学生盲目地跟着教师的思路听课，现在教师要适应学生的学习与发展。

（二）鼓励学生积极与教师互动

学生积极地课堂互动，最关键的是教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主。为此，教师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度地引导学生参与探索知识的过程去。为此，要做到：

1.要营造良好的参与环境，宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。

2.要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能讲的，要尽量让学生讲；学生能动的，要尽量让学生动。

3.要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。譬如在教学时，可以给学生这样的话题让他们各自表示不同的看法。这样的讨论可以把课堂教学推向高潮。在讨论中，学生畅所欲言，不仅活跃了课堂气氛，同时也锻炼了学生的思维，为阅读奠定了基础。

4.扩大自己的知识面并灵活贯通。面对教材中的大量知识，知识面广的新要求，教师应适当扩大自己的知识面，就得适当的查找一些与教材有关的材料，可称之为收集资料。当然，另一方面也可让学生通过不同渠道收集资料，通过收集资料以求得问题的完满解决方法，并将之与已有的知识进行联系，锻炼学生探求新知识和批判思维的能力。

（三）培养学生归纳理解

阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地分析语法，先要快速完成阅读，然后抓住大意，最后在深层次地理解其内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式归纳材料内容，快速、准确地猎取文章的信息，培养学生良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不同，因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式归纳、理解材料内容，如可以归纳动词，显示事件的过程；归纳文章人物，突出重点人物等等，从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。

三、增加语言实践量，延伸英语阅读空间

应该说，初中每单元阅读课文所选的文章都是好文章、精品文章，他们内容丰富，涉及面广，课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记，体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起初中生的注意和兴趣。但是，从培养阅读能力的角度而言，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而是要面对更广阔的社会生活，以拓宽阅读内容的视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以提高学生的能力素质。以下有两种方法：

1.每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物，打印出来发给学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。

2.在初中开设英语作品选修班。首先从材料的选择上下功夫，结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力、广泛开拓题材范围，从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料，也可采用一些有声读物和视听读物。这些材料的特点是题材多样，内容丰富，且能把握时代的特色，能够引起学生的兴趣，激发他们学习的主动性。

四、英语阅读教学应渗透人格教育，培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一

初中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材，具有很强的思想性。阅读教学应结合教学的内容，寓思想品德教育于英语阅读的教学中，提高学生的政治思想素质。因此，教师要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。

实践是检验真理的唯一标准。教学有法而无定法，在教学活动中应该结合学生的实际情况和真实水平合理地选择教学方法和教学手段，教学观念也应该及时转变与时俱进。真正发挥教育工作者巨大的作用，帮助学生更好地学习。