重视小学英语听力教学
2014-04-07张瑞
张瑞
【摘 要】在英语学习的过程中,“听”作为信息的输入,是说的基础,是读、写、唱、对话的条件。学生具有良好的听力理解能力,才能更快更多地获得准确的信息,才能通过“听”拥有更广阔的英语学习途径。由此可见“听”在整个英语学习过程中的重要地位,它是首当其冲的,在小学英语教学中具有重要意义。
【关键词】小学英语 环境 兴趣 策略
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.015 提高听力不仅有利于说、读、写这三项技能的发展,又为开展日常交际打下坚实的基础。但对小学生而言,听力往往又是难度最大的。传统的教学长期重视读写训练,而忽视听说的培养,学生的文化基础、心理状态也影响了他们听力的发展,语言环境的缺失也使得学生听力能力相对薄弱。如何改变这一现状,让中国学生告别“哑巴英语”的学习状况是摆在我们面前的重要课题。英国着名语言学家P.格里说过:“初学者更需要天才教师的技巧。”教师在英语的启蒙阶段的作用是巨大的。
听力教学就是培养学生获得和理解信息的能力。语言学研究表明:说的能力与听的能力是密不可分的。只有先听得懂,然后才能表达得清。学生需要对内容情节、对没有听清楚的内容进行猜测;找内容的大意;抓关键的细节等。这些技巧在英语听力教学中需要教师有针对性地进行训练,循序渐进,潜移默化,帮助学生提高听力能力。如何帮助学生提高听力能力呢?
一、重视语言环境的创设
英语作为小学生的第二语言,平常生活中并没有听说的环境,教师要充分利用课堂为学生创造一个听英语、学英语的环境,教师应该坚持尽可能地用英语教学,包括问候、课堂用语、评价、布置作业,并且要求学生在课堂上尽可能说英语,不要担心学生做不好,事实证明,用不了多长时间,学生完全能听懂你的指令、要求,甚至还能学会你的一些用语。对于那些刚开始接触英语课的学生来说,教师应该将常用的课堂用语用英语说一遍,再重复一遍汉语,让其慢慢适应。有的话可以借助表情、姿势、动作、手势帮助学生听懂。只要教师坚持每堂课都用,经常说,反复做,长此以往形成习惯,师生配合越来越默契,教师可以不断提高自己的口语熟练程度,学生可以逐步养成听英语并用英语思维的习惯,不断提高听的能力,收到教学相长的良好效果。
课外,教师应该鼓励学生积极地利用一切机会用英语会话,鼓励收听、收看一些少儿英语节目,以扩大自己的知识面,提高自身的听力水平。
二、提高兴趣
兴趣是最好的老师,而学生对听不感兴趣,可以说是听力教学的最大障碍。因此,教师应当在培养学生对听的兴趣方面花大力气,想方设法使学生产生兴趣。
小学英语听力的培养宜视听结合。这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画,教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境,模拟情景。因为有些听力内容较难,学生跟不上所听内容的语速,听不懂,学生当然不感兴趣。这时教师适时地出示一些提示性的图或肢体语言,在条件允许的情况下用多媒体创设模拟情景,都可以起到辅助理解的作用,降低听的难度,同时也激发了学生昕的欲望和热情。
小学英语听力材料的内容应是有选择性的。问卷调查表明,学生对各类材料的偏爱比例是:小故事83%;英语歌曲80%;人物介绍32%对话72%。从中我们可以看出,由于小故事有情节,学生容易接受;而对话一般较贴近生活,也较易理解;英语歌曲则因为其旋律优美、歌词简单、容易模仿跟唱而颇受学生欢迎。学生正处在求学的最佳时期,教师尽量满足学生的兴趣要求,让他们接触一些健康有益的英语小歌曲,听一些短小精悍的幽默故事,这样既培养了学生对听的兴趣,又开拓了视野,陶冶了情操。
三、掌握听力教学的一些策略
无论是英语中式化,还是一味盲目地听英语,又或是不按正常速度听英语等,这些现象都只能阻碍小学生英语听力水平的提高。
1.坚持运用全英教学。
小学生的英语学习主要在课堂上进行,教师一定要坚持课堂教学主阵地,重视常规教学,创造良好的语言环境,切实落实语言基础知识。作为教師除了要掌握地道流利的英语口语,还要引导学生置身于英语的海洋,逐步掌握连读、重读、失去爆破等句子朗读技巧,从而达到熟练应用的程度。这样做的同时也能扩大学生的语言输入。现代语言教学理论认为语言输入量越大,语言的输出才会相应提高。当输入达到一定的量时,学生的语言能力便会产生质的变化。对于缺乏自然英语环境的小学生来说,平时的课堂教育是语言输入的主要途径。因此,教师坚持用英语授课可以直接帮助学生练习听力。
2.加强学生学法指导。
词汇量的大小是衡量听力水平高低的主要因素,但是只机械地记忆词汇是无多大效果的。据研究表明,一个单词出现在30种不同的语境中比只在一个语境中重复出现30处的记忆效果要好,印象要深刻。在听力训练中对于那些出现频率较高的单词,要求学生准确发音,正确拼写,并能在听力过程中正确理会。同时,向学生介绍一些单词的简单构成规则也是非常有用的。良好的学习方法是英语学习成功的保障。因此,在听力教学中,教师应该注重加强学生学习方法的指导,引导学生养成良好的英语学习习惯,掌握学习听力的基本方法,提高学习技能。图示法、联想法等有利于强化学生的记忆能力,引导学生在平时应用,提高记忆效果,为听力的提高打下基础,使他们在听力学习中由被动变成主动,即由“学会”变成“会学”。
3.注重循序渐进教学,训练英语听力的速度。
听力速度直接关系到听力水平的提高,因为一道题没跟上而慌乱,导致连错几题的情况并不少见。科学训练听力速度就要循序渐进,逐步提高。这能使小学生逐渐适应新知识的接收方式,从而树立起听的信心。但是,人为地将语速放慢,并不利于听力的提高。而且,如果速度过于缓慢,反而会令大脑的反应变得迟钝。在听力速度训练中要抓住速度这个主要矛盾,采用语法及词汇比较浅显而语速正常的有声材料。
4.模仿地道的英语,训练学生朗读的语感。
教学中让学生大声朗读英语,通过听觉、视觉和大脑的相互作用,将单词牢牢地、清晰地印在脑子里。朗读是一种运动记忆,像骑车、唱歌、弹琴一样,一旦被掌握就很难忘记,以至于成为永久性记忆,所以经常练习讲英语是很重要的。据调查发现,听、说是不可分割的两个部分,说的能力在很大程度上依赖于听的能力。如果学生不听英语的话,那么他也就不会讲英语。因此,教师应明确要求学生在家要经常听录音,并鼓励学生收看“大耳朵、智慧树”等少儿英语节目,模仿那些地道的英语,包括语音、语调、重读、非重读音节及连读等等。这对提高学生听力水平是很有帮助的。