初中英语阅读教学设计的研究与探索

高洪升

（宁安市第三中学，黑龙江 牡丹江157400）

笔者根据二十几年的英语教学实践与不断积累，为做到在教学过程中与时俱进，我在平时备课过程中注意学习、了解英美国家的风土人情﹑文化背景，从而使自己积淀了一定的文化底蕴，因此在一定程度上使自己的阅读课上得生动活泼。在新形势下，我认为初中英语阅读教学应从教学设计做起。在此，我想结合我的教学经验和理论学习谈谈我对教学设计的几点感受。

一、预习是培养能力的先决条件

课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一。预习的作用是培养学生对英语阅读教学的兴趣，毕竟“兴趣是最好的老师”，而要做到这一点，首先英语教师既要有广博的学识，又要不断提高自身的文化修养。不同国家的文化背景知识包罗万象，从广义上来讲，它包括美英国家的宗教、历史、经济、地理、文艺、政治、习俗、道德、伦理、心理以及社会生活的各个方面，另外，文化的重要载体之一是语言，语言能反映大量文化背景知识，如民间谚语、专有名词、成语典故、日常用语等都可以反映不同国家的文化背景知识。我们还可以通过结交说英语国家的朋友，适量阅读多种形式的文学作品，如缩写或改编的文学作品及原著等，也可观赏精彩的外国电影录像，通过中英字幕的对照，可以加速汉译英、英译汉的练习，也可以通过欣赏格调高雅的外国歌曲、歌剧等渠道来了解不同国家的文化。作为一名当代英语教师，必需要不断学习、提高自身文化修养，通过自身的不断进步，才能更好地传授相关文化背景知识，也才能针对学生实际，挑选适合中学生的阅读材料。

在预习过程中，学生会综合运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。因此，使学习的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量解决重点、难点问题。预习过程中，要求学生做到以下几点：A）通读全文，找出各自然段的主题句，或说出段落大意。B）拼读生词，扫清阅读障碍。C）划出语言难点，并提出独立见解。D）就课文内容提出问题，供课堂上进行回答。实践表明，通过课前预习，使学生充分发挥了主观能动性，上课时解决问题的效率也更高了，从而节省了讲解时间，加强了综合训练。

二、课上记笔记

现代语言学理论认为，大量的语言输入对接下来的语言输出有至关重要的作用。为此，在整个教学中要求学生记录一些句子和文章，并且背诵一些段落和文章，这样就储存了大量的语言材料。特别是一些重点和难点方面。更要记在笔记上便于日后复习过程中有的放矢。我们在这一方面可以借鉴疯狂英语的方法，以句子的形式讲解，以句子的形式巩固，以句子的形式练习，让学生始终在句子当中理解语法的使用。这样，学生在应用和考试过程当中，就可以省却了由语法理论到实际应用的步骤。

以《英语必修4》Unlit 1 Reading A Protector of AfricanWildlife为例，文章中出现了一些重要的句式和短语。Forexample：①Jane spentmany yearsobserving and recording their daily activities.②Shewas determinde towork with animals in their own environment.③Only after hermither came to hep her for the first few monthswassheallowde tobegin her project.掌握了这些句子结构之后，再要求学生写一篇相关的文章，就是件容易的事了。

三、在阅读中融入情景教学方法

情景式教学方法使学生有了更多的交流机会，在交流中加深了对相关知识的理解，特别是对不同国家文化的学习，即开拓了学生的视野，又增长了学生的见闻，是一件一举两得的教学方法。

以《英语必修3》为例，Unit3 TheMillion Pound Bank-note在第一节的整体阅读教学之后，学生对马克·吐温以及TheMillion Pound Bank-note有了较详细的了解，在第二课时可以安排学生表演，Using LanguageReadingand acting（P21）。把全班同学分成7组，每组4～6人，学生可以自由结合，自主分配角色。在这场剧中，总共有这样几个角色：Henry（主角）、Waiter、Owner、Hostess、Clemens。在表演的过程中，学生可以对情节增减，自由发挥，表演时要注意手势、眼神和面部表情。

笔者在布置这项任务时，也预先不知会完成的如何，但出乎意料学生表演得很好。他们自己准备了各种道具，表演也很到位。在欢声笑语中不知不觉学会了很多短语和句式。这样的教学设计使学生用英文沟通的能力得到了训练，培养了沟通能力。

四、注重逻辑推理能力的培养

逻辑推理能力的培养，需要学生们具备对事物进行归纳分析的能力，在获取信息事实后才能将已知细节加以分析，从而得出合理判断。要求学生们能分清事物之间的各种关系，是全局还是局部，是总体还是具体，是从属关系还是并列关系，是因果关系还是主次关系等。分析过程中首先要把握对关键词语的理解，明确细节支撑点之间的关系，分清general和specific;找出keywords或key sentences作用下的内部关系，从而分析推理，了解作者意图，做出正确的判断推理。培养学生的判断推理能力可以从以下四个方面着手：一是理解词汇和结构本身的意义进行判断推理。二是对文章中的事实﹑现象进行归纳总结，推断可能作出的结论。三是通过文章的用词和修辞手段理解作者的立场﹑感情﹑观点和目的。四是通过对话，推断对话双方的语气和对问题不同的观点。掌握整篇文章的结构有助于理解。分析一篇文章，首先要考虑其主题及作者的写作目的、对象。常见的有如表示顺序的有：first，secondly，third，then，before，next，last，afterward，finally;表示列举的有：and，also，in addition，forexample;表示比较对比的有：although，however，otherwise，on the other hand，on the contrary;表示因果关系的有：as a result，as，since，because，therefore，etc。

五、速读（skimm ing）与寻读（scanning）相结合

速读就是在规定的时间内读完一篇短文，并针对短问回答相应的问题，回答问题的正确率来判断阅读能力的强弱。skimming是“快速阅读”的英文翻译，即“取其精华”，这就要求我们：阅读速度要够快；获取信息要准确。长期进行这种训练无疑可提高做题效率。速读中对词汇要掌握准确，对重点词不仅要了解词义，还要掌握其用法和使用特点。对文章中的句子要理解全面。不仅要掌握文章的中心，还要掌握文章的立意、作者意图和语言风格等。

寻读（scanning），主要用于从材料中找寻某些信息，而不需要阅读全部。寻读的目的是快速准确找出资料和信息，应心中默记关键词，避免无关的词汇、思想的干扰。找到后，就应仔细阅读了。为了节省时间，学生们必须熟知文章的大意。对文章理解的目的要求做到恰如其分，做到了这一步，对于提高阅读理解教学的效果才会有显著的提高。教师要对Internet以及计算机在如今生活中的各个方面的广泛应用也要有一定的认识，只有这样才能更好地对学生进行启发引导，并且在阅读后能开展有新意的讨论，并开展有新意的讨论，才能提出更有创造力的观点，而不会仅仅局限于理解文章中已经过时的说法及内容。

经过多年的教学实践，我所教的学生在中考中都取得较好的成绩，学生对英语阅读也经常是津津乐道，因为他们拥有了好的英语阅读教学设计理念。

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