新建本科院校产学研合作教育探析

蔡 涯

（莆田学院 土木工程学院，福建 莆田 351100）

19世纪20年代，随着经济的飞速发展和社会的不断进步，美国开始了产学研合作教育。从本质上来说，它就是将学校、企业、科研单位的各自优势充分利用起来，将学校教育和生产、科研实践有机结合起来的教育形式。在我国高等教育体系中，新建本科院校已经占据着重要的地位和作用，因此新建本科院校很有必要对产学研合作教育进行积极的探索和有效的应用。

一、产学研合作教育的几种主要模式[1]

（一）订单模式

该模式的主要特点是学校和用人单位将人才培养协议签订才胡来，双方对适合用人单位的预备“员工”进行共同的培养。优点是用人单位在这种模式下具有较高的合作意愿和参与水平，同时学校和用人单位具有较为明确的培养目标和要求，学生具有较小的就业压力。缺点是具有较小的比例及较强的随机性和制约性，因此具有较低的办学效益。

（二）“X+Y”模式

该模式的主要特点是分两个阶段培养学生，即在校学习和顶岗实习。学校可以灵活制定阶段时间划分，一般情况下学生先在学校完成理论和技术基础课程的学习，然后再到用人单位参加顶岗实习。优点是学生具有较为集中的学习和实践时间，管理、统筹和实施等都比较方便，具有良好的实施效果。缺点是现行毕业分配制度和人事制度对其造成制约，使其很难得到普遍推广。

（三）工学结合模式

该模式的主要特点是运用两种方式培养学生，即在校学习和工作实践，二者多次交替进行。优点是学校能够依据实际需要对学生参加实践工作的时间及次数进行多形式的安排，使学生多次循环并有机结合理论学习和实践，从而促进学生理论、实践能力等的显著提升。缺点是增加了教学和管理的难度。

（四）全面渗透模式

该模式的主要特点是学校和用人单位的合作没有固定的阶段或形式，整个专业培养过程中在具体内容上深度合作。优点是有机结合了合作教育和学校整体教学改革，具有较大的改革力度和实施范围，效果好。缺点是实施过程中具有较多的问题和困难。

二、新建本科院校实行产学研合作教育的意义

（一）培养应用型人才

产学研合作教育属于一种对应用性人才培养的途径，得到了国际的公认。产、学、研三者之间的关系和合作在产学研合作教育模式的作用下得到了充分的重视和有效的加强，对学校教育功能的不足进行了有效的弥补，有机结合了学校和产业、科研单位，将三者在人才培养方面的优势充分凸显了出来。学校教育环境主要是在课堂上传播间接知识，生产现场环境主要是直接获取实践经验和能力，在学生的培养中将这两种环境有机结合起来能够在学校、教师、学生、企业之间将广泛的联系建立起来，从而将学生的能力培养出来，促进学生素质的全面提升。对大学生进行有效的培养，使其掌握丰富的科学文化知识，同时具备娴熟的动手能力，从而在达到高校教育目的的基础上使当代大学生适应人类社会发展的各种要求。

（二）建设教师队伍

高校生存和发展的重要优势就是科研成果，因此，加强教师队伍建设是推进新建本科院校产学研合作教育的必然选择，具体可以从以下几个方面入手∶1.对教师队伍在学校的地位和作用进行充分的认识，尤其是各级领导应该转变传统观念，给予教师及其劳动以充分的尊重，从而为加强和稳定教师队伍奠定坚实的基础；2.教师在高等教育中扮演者教学和科研工作中间力量的角色，要想对学校的教学和科研工作进行有力的推动，同时促进应用型本科院校办学质量的显著提升，就必须采取各项措施促进教师专业知识水平及综合素质能力的显著提升；3.将相应的优惠政策制定出来，有效稳定学校的教师队伍。对教师进行积极的鼓励，使其热情投入到产学研合作教育的改革中去，让教学人员安心、认真地做好本职工作，将爱岗敬业的良好品质和风气培养出来[2]。

（三）提高学校综合竞争力

由于人力、财力、管理等方面的不足，新建本科院校产学研合作教育在日益激烈的竞争中是处于不利地位的，一是新建本科院校的实验教学的需求无法在教学仪器设备下得到有效的满足，且具有较低的人员素质、较简单的教学内容、相对落后的教学手段和方法及相对滞后的制度建设和管理方式。老本科院校产学研合作教育的管理人员具有较高的素质和较为丰富的管理经验，且高校具有较为先进的合作模式，实验教学的需求能够在教学仪器设备下得到有效的满足；二是老本科院校产学研合作教育建设的状态为科学稳步发展，正在对示范中心进行努力的建设，而新建本科院校的状态为学习模仿，甚至生搬硬套、简化阉割等，实际并没有受到充分的重视，因此在竞争中是处于不利地位的[3]。从这里我们可以看出，对新建本科院校的产学研合作教育进行良好的推进是促进学校综合竞争力提升的前提和基础。

三、现阶段新建本科院校产学研合作教育存在的问题

（一）科研成果层次较低

现阶段，纯理论研究是多数新建本科院校的很多科研成果的主要形式，具有较低的层次。由于新建本科院校所具有的科研成果层次较低，因此很少有立足社会实际的科研课题，也极少有科研成果能够将社会发展中的问题有效解决掉。造成这一现象的主要原因是新建本科院校缺乏明确的科研目的，其科研只是为了评职称、应付学校考核等。

（二）校企沟通不畅

在合作科研课题、信息技术、人员等方面，新建本科院校和企业之间缺乏流畅的沟通。1.新建本科院校缺乏开放的心态，很少深入认真地研究社会及市场亟待解决的问题，有针对性的研究更是少之又少；2.企业单位所占有的资源极为丰富，但是市场需要的产品无法被生产出来，原因是缺乏先进的技术及研发手段；3.虽然高校的学术氛围决定其办学水平和质量，但是其主要任务仍然是对人才进行大力有效的培养。高校的科研是推动高校发展的一项重要内容，但主要目的并不是最大限度地追求财富和利益，而最大限度地追求财富和利益却是企业的核心目标，对科技成果的要求表现为具有较低的成本、较高的效率、较小的风险、较大的利润等，这种管理体制和文化理念是和新建本科院校截然不同的。高校产学研合作教育的发展在这两种理念的冲突下受到了严重的不良影响[4]。

（三）经费投入不足

现阶段，很多新建本科院校还没有得到有关部门的专项拨款，用来对产学研合作教育进行有效的支持，产学研合作资金来源严重匮乏。由于高校具有太少的科研经费，因此造成具有较少的可供转化和实现产业化的科研成果。在产学研合作教育的有效发展中，各项政策的支持和各项措施的落实必不可少，而资金投入的及时到位也同样必不可少。但是现实情况是，大部分新建本科院校不仅需要积极采取有效措施促进教学质量和师资队伍素质的有效提升，还需要积极改革管理体制。同时，各新建本科院校普遍存在着办学经费严重缺乏的问题，因此，在产学研合作教育的资金投入方面，预算显得尤为必要，各新建本科院校应该保持精益求精的精神，促进资金利用率的最大限度提升。

四、推进新建本科院校产学研合作教育工作的意见和建议

（一）健全规章制度

新建本科院校应该将产学研合作教育工作领导小组建立起来，将相应的规章制度制定出来，将相关政策出台出来，从而促进先进的管理体制的有效形成，该管理体制的执行力畅通而高效。1.建立一套激励制度，从而在极大程度上提高学校教师工作的主动性和积极性，同时将评估考核措施推出来，保证高校教师很乐意接受这一评估考核措施，从而在产学研合作教育中保持充分的热情。在构建学科体系的过程中，应该将产学研合作的地位和作用充分体现出来。如果部门和人员作出了重大的科研成果，则给予其一定的奖励；2.在极大程度上有效提升科研成果市场转化率。高校应该将自身的技术和人才优势充分利用起来，积极主动地和其他单位沟通和交流，对市场的需求信息有一个清晰的了解，使科研成果真正向市场产品转化，最终达到对利益进行共享的目的；3.高校应积极主动地将教师和学生派遣到企业中去，将先进的技术咨询和服务提供给企业。同时，在参与企业生产实践的过程中，使教师和学生不断改进和完善自身的科研成果。

（二）校企共建教学资源

教师队伍的整体素质能够在产学研合作教育的作用下得到显著的提升，企事业单位的重大技术难题也能够在产学研合作教育的作用下得到有效的解决，新建本科院校可以将企事业单位的优秀管理和技术人员聘请过来担任学校的兼职教师，从而为学生单调枯燥的学习氛围增添新鲜的气息，进而有效改善学生的学习环境。企事业单位接纳教师和学生来本企业指导和学习，从而促进学校教学质量和人才培养质量的显著提升。学校能够在与企业的通力合作中清楚及时地认识到社会市场需求，从而将有针对性的培养方案制定出来，同时在以后的教学中积极输送教师进修培训，使社会发展的要求能够在教师和学生与时俱进的知识下得到有效的满足。高校应该对企业文化理念有一个深入细致的理解，切实加强与企业的沟通和交流，将产学研合作利益与风险共担的责任制度一步步建立起来。

（三）寻求政府部门的政策支持

在产学研合作教育对应用型人才进行培养的过程中，政府的主要职责是领导和肠道、协调和监督，政府的行政功能及主导作用应该在产学研合作教育中得到充分的发挥。高校产学研合作教育得到了国家相关部门的充分重视。在科学技术对社会发展和人类进步日益重要的今天，高校面临着机遇与挑战并存的局面[5]。新建本科院校应给予政府相关政策以充分的关注和重视，积极寻求政府部门的政策支持，从而将各种有效资源充分调动起来，使产学研合作教育的各项工作得以更为顺利的推行。

[1] 公昆.工学交替教学模式下教学评价方式初探[J].中国成人教育，2009，（3）：107-108.

[2] 潘懋元.产学研合作教育的几个理论问题[J].中国大学教学,2008,(3):112-113.

[3] 王群，张勤.浅析“工学交替、订单培养”教学与质量管理现状[J].河南科技，2013（3）：253-256.

[4] 周燕红，李岱，操胜春，等.培养实用型眼光技术专业人才的途径[J].中国水运，2009，9，（10）：101-103.

[5] 徐金梧.校企零距离对接产学研合作培养高层次创新型人才[J].北京教育：高教版，2011，（5）：31-33.