高校课堂运用多媒体技术教学的利弊及对策研究

沈振华，高艳红

（黑龙江东方学院，黑龙江哈尔滨150086）

在各大高校全面深化教学改革、创新人才培养模式、提高人才培养质量的大形势下，传统的“黑板+粉笔”的教学模式已经不能完全满足人才培养的需要，如何更好地弥补传统教育方法的不足，如何更好地利用多媒体技术发挥其优势、摒弃其劣势来提高教学质量，是本文所研究的重点。

一、运用多媒体技术教学的优点

多媒体技术（Multimedia Technology）就是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息进行综合处理、建立一种逻辑关系和人机交互作用的技术［1］。多媒体技术极大地改变了人们获取信息的传统方法，主要有以下几个优点：

1.教学内容丰富多样，提高学生学习兴趣

利用多媒体制作的课件讲授课程，不仅可以扩展联系到国内外的一些热点新闻或耳熟能详的事例，还可以有图片、动画、表格、语音等不同的形式，内容新颖。例如我院教师在讲授《美学概论》这门课程时，讲授各个时期人们对美的认识是有差别的，要举事例讲授须要查阅很多资料，而利用多媒体课件，将国内外各类著名的美学作品用图片或者动画一一展现出来，不仅能够很直观地讲解知识点，还可以形成一种新鲜感，激发学生的学习兴趣，学到更多书本上没有的知识。

2.教学内容饱满充实，提高课堂教学效率

教师在课堂上利用多媒体教学可以大大节省写板书的时间，只须按几个按钮就可以在有限的时间内讲授更多与课程相关的内容，据统计，利用多媒体教学在课堂传授的知识内容较传统教学增加1.5～2倍［2］。例如讲授法律专业的课程时，相关的法律条文非常抽象难理解且枯燥无味，若利用多媒体课件，将现实的法学案例制作成视频演示给学生，让教学的内容具体化，令学生更容易理解接受，并且记忆深刻，能够提高学习效率。

3.教学内容直观真实，减轻教师课堂负担

课程使用的教材内容并不都适合讲授给学生，有时一门课程须要参照几本教材才能更好地讲授，按照传统的教学方法讲授一堂课的内容，就须要带着多本教材；还有讲授机械类课程的教师，讲解各种设备器件的工作原理时，须要把器件实物带到教室，沉重并且繁琐，而通过多媒体教学，教师上课就可以轻装上阵，把各个教材里有用的文字、实例部分的图片或照片制作成图文并茂的课件一并讲授给学生，真实并且直观。

二、运用多媒体技术教学的缺点

事物是一种矛盾体，有利必有弊，合理运用多媒体教学会提高学生学习兴趣，提高学习效率，如果使用不当就会出现很多问题：

1.课堂上师生无互动，忽视了学生的主体地位

课堂教学是由教师和学生两者共同完成的，师生间的互动交流非常重要，有经验的教师能从学生的表情中了解学生对所讲内容的反应，然后作出适当的调整，而学生也可从教师丰富的肢体语言得到启示［3］。但有些教师忽略了学生的主体地位，一直保持“三不离”（眼不离电脑、手不离鼠标、人不离板凳），整个教学过程只是一场教师的“独角戏”，多媒体教学反而成了师生之间交流的障碍。

2.教师盲目使用多媒体教学，教学辅助关系主次不明

目前，从各种评估保障体系、教师岗前培训、职称评审条件要求来看，都要求教师使用现代教育技术完成教学环节，导致教师把使用多媒体教学当成是一种潮流，多媒体教学只是教学方法的一种创新形式，它只能作为教学过程中的辅助手段，并不能取代传统的教学方法，但是有些教师过度依赖多媒体教学，既浪费了教学资源又得不到良好的教学效果。

3.教师多媒体教学能力不高，课件质量良莠不齐

多媒体课件的设计、制作要遵循科学性、合理性和针对性，不仅需要较高的专业知识水平、计算机知识水平，还须投入相当多的时间和精力［4］。但目前教师制作的多媒体课件大多数还是使用最初级的Word电子文稿或是PPT幻灯片，有的内容是照搬书本上的大段大段的文字，重点难点不突出；有的内容是图片动画居多，样式花哨却分散学生的注意力；还有的内容结构不合理，文字背景不清晰等，都是影响课堂教学效果的原因。

三、针对多媒体教学的缺点提出的一些研究对策

1.根据不同课程需要，精心制作并合理使用多媒体课件

要对多媒体有个准确的定位，由于不同类型的课程性质、教学内容均不同，决定着不是所有课程的教学内容都适合采用多媒体教学，不要盲目的使用。教师讲授一门课程之前首先要对课程的内容进行详细的分析设计，根据课堂教学的实际需要，根据不同专业不同层次学生的适应能力、结合不同章节的课程内容，合理的使用教学媒体，不能局限于教材本身，要扩展联系增加课程本身的知识信息量，以适用不同的需求［5］。

多媒体课件设计必须符合以下几个要求：首先，课件内容必须符合专业人才培养方案的要求，重点突出，结构合理；其次，要根据学生的学习层次安排课件的内容，做到循序渐进，由浅入深；再次，课件构图简洁大方，色彩搭配合理，文字精练，层次分明；最后，注意整个课件模板的整体性，各个页面互相之间的衔接顺畅，保证每个页面所呈现的信息量都能满足课程的需要。

2.多媒体教学与传统教学相结合，提高多媒体教学能力

多媒体教学与传统教学相比最大的弊端是教学节奏越来越快，课件里每页包含的信息量很大，教师讲解的时候动动鼠标课件一闪而过，学生如果忙着记笔记，就肯定跟不上教师的思路，而黑板板书正好能弥补这一缺点，教师可以将重点内容利用板书讲解，让学生有足够的时间进行思考、理解和消化，有时间完成笔记，才能达到学习的真正目的，一定要控制好课堂的教学节奏，不要一味求快，要根据学生的实际需要和接受能力适时地调整。同时还要提高自身使用多媒体教学能力，掌握教学设计的基本原则和多媒体课件设计的制作技术，不要一味追求课件的华丽效果，却削弱了教学内容的质量，得不偿失。。

3.注重师生之间的互动，教学相长

教学不是教师单向的知识传授，而是教师与学生一起学习、理解科学知识的过程，教和学两方面互相影响、互相制约、互相促进，努力实现教学相长，共同提高［6］。所以教师在使用多媒体教学时，不能完全依赖多媒体，而要把它作为教学活动中的辅助工具，上课的过程中要以学生为主体，仔细观察学生的学习状态、以对知识点的反应来适当调整讲课的速度，做好“引导员”。

4.建立科学的多媒体教学监管机制

多媒体教学是教学技术手段现代化的一个标志，监管机制要考虑多媒体的设计是否符合课程内容的要求，是否适用学院人才培养模式，教学目标是否明确，重点难点是否突出，要把课堂教学效果、学生对多媒体教学的评价作为衡量标准，对教师使用多媒体的教学效果作出一个检验，宁缺毋滥。为此我院也多次组织了教师的教学基本功大赛、多媒体课件大赛，有效地促进了教师对多媒体教学的重视，但还要出台更完善的多媒体教学评价体系，建立健全监管机制，才能更好地提高教学质量，培养出更多的适应社会需求的人才。

［1］谷宗运，杜春敏，殷云霞.高校多媒体教学存在的问题及对策研究［J］.当代教育理论与实践，2013.

［2］李海林，李泽林.多媒体教学的优缺点及改进措施［J］.大众科技，2005.

［3］林文萍.对多媒体教学热的冷思考［J］.现代教育技术，2012.

［4］岳锋.目前高校多媒体教学中存在的问题及对策［N］.西北成人教育学报，2013.