探析《高级财务管理》课程内容体系的构建

袁 玲，杨元贵，强 锦

（石河子大学 经济与管理学院，新疆 石河子 832003）

在财务管理专业课程体系中，应该设置《高级财务管理学》课程，这是财务学界的一个基本共识。与财务原理或中级财务管理以公司制企业为分析对象,重点以融资、投资和股利分配为内容来介绍企业财务管理的一般性问题相对比较成熟、已有一定的系统性和完整性的范畴内容相比，对于高级财务管理的界定及该课程应该包括哪些内容，学者们的看法并不一致，导致现有的《高级财务管理》教材在内容上、理论基础上相距甚远，各高校在该课程内容选择上也包罗万象。笔者认为，不能单从《高级财务管理》一门课程来质疑其内容设置，应结合财务管理专业培养目标，就《高级财务管理》在整个专业课程体系的位置来探究其内容设置。因此，本文在搜集和整理我国重点综合性大学和知名财经专业院校财务管理专业《高级财务管理》课程的设置尤其是内容设置的基础上，从课程性质和教学目标出发，就我校《高级财务管理》课程内容体系的构建谈一点粗浅的认识，以为课程教学改革做一些基础性工作。

一、《高级财务管理》课程设置

各高校基于对财务管理专业培养目标定位的不同，《高级财务管理》课程在整个专业课程体系中的地位有所不同。通过搜集、查阅和整理重点综合性大学和知名财经专业院校财务管理专业的培养方案，《高级财务管理》主要作为专业核心必修课程和专业选修课程两种情况开设。

（一）作为专业核心课程开设

中国人民大学财务管理专业的培养目标定位为：培养掌握管理、经济、财政、税收、金融、法律和会计学等方面的基础知识和具备企业财务管理能力的高级专门人才。基于培养专才的理念，《高级财务管理》作为专业主干课程——专业教育课在第七学期开设，课时为32学时，同学期还开设了48学时的专业教育课《跨国公司财务管理》（英文）及16学时的专业选修课《财务管理专题》。

南京大学财务管理专业基于学校统一规定的本科生大类培养、专业培养、多元培养三阶段的培养模式，积极贯彻“学科建设与本科教学融通，通识教育与个性化培养融通，拓宽基础与强化实践融通，思维训练与知识学习融通”四个融通的人才培养思路，在第三、第四学期分别开设了3个学分48学时的专业必修课《财务管理原理》、《中级财务管理》的基础上，于第六学期开设了4个学分64学时的《高级财务管理》课程。

中南财经政法大学财务管理专业的培养方向定位为为大中型企业、事业单位和政府部门等单位或机构培养优秀的应用型、融通性的高级管理人才。基于此培养方向的要求，在第四学期开设了4学分64学时的专业必修课《财务管理学》，于第五学期开设了3学分48学时的专业必修课 《高级财务管理学》的同时，还开设了2学分32学时的专业选修课程《财务案例》。

此外，武汉大学将《高级财务管理》作为专业主干课程在第六学期设置了54学时。

（二）作为专业选修课程开设

厦门大学财务管理专业的培养目标是：培养具备会计、财经、税务、法律和计算机等方面的知识和能力，掌握财务与金融的定性与定量分析方法，具有筹资、投资分析和财务控制能力，并具备较高英语水平与计算机的操作技能，掌握财务信息系统操作技能，熟悉我国企事业单位的会计准则和财务制度。基于通识教育的理念，及对学生专业能力方面的要求——掌握财务管理和金融等方面的基础理论和基本知识，受到管理方法和技巧等方面独立操作的基本训练，具有分析和解决本专业相关实际问题的基本能力，厦门大学在第五学期开设了34学时的专业选修课 《财务管理案例分析》、《财务会计案例分析》，同时，在第六学期开设了34学时的专业选修课《高级财务管理》及《税法案例分析》和《审计案例分析》。

此外，中山大学、上海财经大学的财务管理专业没有开设《高级财务管理》课程。中山大学财务管理专业的培养目标确定为培养学生通晓会计核算方法，掌握财务分析原理，精通投融资理论，具备财务决策技能。因此，学校在第五学期开设了3学分54学时的学院平台必修课程《财务管理》、《运作管理》后，在第七学期开设了3学分54学时的专业必修课程《公司财务》和2学分36学时的《投资项目评估》，及第八学期的学院平台选修课程和专业选修课程 《风险管理》、《投资银行管理》。上海财经大学的财务管理专业则在开设了专业核心课程《公司财务》（I、II）后，开设了专业选修课程《并购财务学》、《公司治理》。

二、《高级财务管理》课程的内容设置

如上文所述，基于人才培养目标侧重点的不同，确定了专业课程体系的设置，进而决定了《高级财务管理》课程在各高校财务管理专业课程体系中的地位有所不同。考虑到与前期及后续课程的衔接，各高校《高级财务管理》课程的内容设置有所不同，主要有三类：以专题的形式叙述一些特殊的公司财务管理问题；基于中级财务管理框架体系，从投融资视角阐述财务管理的理论基础与实证研究成果或是两者的结合。

南京大学的《高级财务管理》分为公司治理、价值评估、增长管理、现金流管理、金融衍生品管理、行为财务管理六个知识模块，主要讲授公司治理的基本框架及问题；公司并购、资产重组中的财务运作；IPO的定价与折价；不同企业类型现金流战略的选择；套期及其在公司中应用的组织障碍；投资者、经理层非理性下的公司财务行为等相关问题，与该校在《中级财务管理》课程中要求学生在《财务管理原理》的基础上掌握资本结构、融资、投资、营运资本、股利政策的具体方法与实际应用技巧有较大的区分，内容方面没有交叉重复。

中南财经政法大学的《高级财务管理》课程内容包括两方面，一是对《财务管理学》相关理论的深化，如投资组合理论、资本结构理论和期权财务理论；二是重点围绕财务的最新实践，以专题形式讲授特殊环境或特殊事项的财务管理问题，如企业集团管理、跨国公司财务管理、财务风险管理和业绩评价，等等。与《财务原理》或《中级财务管理》重叠的基本理论部分，主要侧重于财务实证研究的前沿问题。

复旦大学的《高级财务管理》课程比较全面系统地讲授了现代财务理论的基本框架，并对一些重要理论进行重点、深入的学习，要求学生能比较全面、系统地掌握现代财务管理的基本理论、基本方法。对高年级本科生来讲，理论性较强，模型推导较多。内容主要有现代财务理论的基本框架，主要讲授投资组合理论、资本结构理论、股利政策、资本资产定价模型、有效资本市场理论、期权定价理论等各种理论的发展轨迹；资本市场功能的经济学考察，要求学生重点掌握费雪尔分离定理及其政策含义；有效资本市场理论，要求学生掌握信息价值与有效资本市场、理性预期与资本市场的有效性等。

此外，湖南大学《高级财务管理》课程主要是通过对财务管理特殊问题的理论与方法讲解，搜集、整理国内外典型案例，如晋生公司的资本成本案例、“蓝星清洗”配股融资案例、用友软件的高现金股利政策案例、攀和资源公司的资本预算案例、国美电器公司的营运资金战略案例、用EVA评估青岛啤酒的并购效应案例等，结合相关理论分析进行的课程内容设置。

三、我校《高级财务管理》课程内容体系的构建及教学方式的探讨

尽管诸多学者认为高级财务管理的“高级”界定不清晰，导致了高级财务管理教材及课程的内容设置不能系统化，但仅就课程而言，我们认为应结合专业培养目标，设置专业课程体系，在此基础上，再确定《高级财务管理》的课程内容体系。

首先，基于培养在企业、非盈利组织从事财务、金融管理工作的应用型人才的目标，我们设定了财务管理专业主干课程教学课程体系，包括财务管理、高级财务管理、国际财务管理、财务基础理论等课程。其次，根据主干课程的内容边界和深浅程度，我们设定了如下课程培养目标：在《财务管理》教学中以公司制企业为分析对象,在持续经营的假设条件下，重点以融资、投资和股利分配为内容来介绍企业财务管理的一般性问题，注重对学生进行财务管理基本知识、基本技能的培养和训练；在《国际财务管理》中主要强调跨国企业在财务管理领域的特殊风险与特殊问题；突破财务管理基本假设即单个公司制企业的主体假设、持续经营假设的内容放在《高级财务管理》中讲授，同时，更加强调对学生应用财务管理知识解决实际问题能力的培养和训练，在教学中紧扣中国资本市场现实，大量引入案例，在案例分析中提升学生的创造力。因此，在第五学期开设了3学分48学时的专业核心必修课程《财务管理》，在第六学期开设了2学分32学时的专业核心必修课程《高级财务管理》及2学分32学时的专业选修课程《财务基础理论》。

在明确了课程培养目标后，在教学内容设计方面我们不但注意了教学内容的完整体系，还注意了与先行课程内容的联系，在《高级财务管理》课程中对教学内容按“基础理论”、“实务内容”、“案例分析”设为三个层次，一方面在课程授课外指定学生阅读财务学领域的经典理论文献，深化对《财务管理》课程中资本结构理论、投资组合理论的认识；另一方面围绕财务学领域的最新实践，通过引用经典案例剖析财务现象，以专题形式讲授特殊环境或特殊事项的财务管理问题，具体授课内容分为六个模块：模块一，公司治理篇，讲授在公司治理结构框架下的分层控制；模块二，筹资运作篇，讲授不同的融资方式对企业的资本结构，公司控制权的影响；模块三，资本运作篇，讲授并购、重组的形式，具体操作程序与政策要求；模块四，企业集团财务管理，讲授集权与分权的效果和集团财务控制方式；模块五，业绩评价，讲授业绩评价的理论，及如何根据上市公司的相关数据进行有效的业绩评价，包括指标选择与界定原理等。

同时，在“理论性与应用性并重”教学要旨的指导下，一方面，我们采用案例进行教学，通过启发性、互动性教学，达到对学生的实际操作能力、从具体到一般的综合能力、思维的敏锐预见等方面的训练。另一方面，我们突出实训教学。针对本课程各章的重点、难点，我们组织了相关的实验材料，实验一，代理冲突下资本收益分配的政策选择——佛山照明的高现金股利分配政策分析；实验二，公司并购——济南钢铁将吸收合并莱钢股份；实验三，公司并购——X公司的并购绩效分析；实验四，财务预警——浙江海纳的财务危机预警；实验五，业绩评价——夏新电子的综合业绩评价。通过实验课程的设置有意识强化课程重点、难点部分的内容，使学生通过完成实验任务，理解掌握相关知识，做到理论与实践的有机结合。

总之，我们的最终目标是，在课程授课外指定学生阅读各专题的经典理论文献，引用经典案例深入剖析财务现象的同时，指导学生通过完成课程实验报告，去自己体验经典理论的实际应用，以提高理论学习与实际应用的结合。

（注：本文系石河子大学教育教学改革项目《“案例分析+任务驱动”在高级财务管理课程中的应用研究》的成果之一，项目编号：JG-2012-086；经济管理学院教改立项《专业毕业（设计）论文创新研究》的成果之一，项目编号：JGJG-2010-07）

[1] 王秋霞.《高级财务管理》课程内容体系构建[J].商业会计，2011，（11）.

[2]戴娟萍.《高级财务管理》课程内容及其框架体系设计[J].财会月刊，2011，（7）.

[3]张丽琨.基于高级财务管理“高级”性的课程体系构建与完善[J].商业会计，2012，（7）.

[4] 顿朝晖.《高级财务管理》教材建设构想[J].财会月刊，2011，（12）.