论移动互联网技术下的教师和教学

左家哺

(湖南环境生物职业技术学院院长办公室,湖南衡阳421005)

论移动互联网技术下的教师和教学

左家哺

(湖南环境生物职业技术学院院长办公室,湖南衡阳421005)

移动互联网技术下不断出现一些新教学模式如慕课、同步课堂、翻转课堂、专递课堂等,教师职业主次颠倒,建议采取教师职业再造、教学过程再造、课程模式再造和教学管理再造等应对策略.参19.

移动互联网技术;教师职业;教学模式;教学管理;再造

移动互联网(Mobile Internet)是移动互联网是移动通信网络与互联网络的结合并以移动通信网作为接入网络的互联网及服务,是一种通过智能移动终端,采用移动无线通信方式获取业务和服务的、包含终端、软件和应用的新兴业务.目前,移动互联网技术如移动浏览、下载、无线定位、通讯、搜索等广泛应用于各个领域,在教育方面主要应用即时通信、物联网、微博、同步课堂、移动办公等技术[1-6].

1 移动互联网技术下的新课程模式

1.1 慕课

慕课(Massive Open Online Course,缩写MOOC)是指大规模开放式在线课程.它是2011年秋涌现出的一种在线课程模式,为了增强知识传播由具有分享和协作精神的个人或组织发布于互联网上可供大规模的网络开放课程,逐步演变为由具体供应商提供的课程资源,最有影响力的是Coursera、edX和Udacity.其中,Coursera是由美国斯坦福大学吴恩达(Andrew Ng)和达芙妮·科勒(Daphne Koller)创办并免费大型公开在线网络课程,首批合作院校包括斯坦福大学、密歇根大学、普林斯顿大学、宾夕法尼亚大学等,吸引了全球190多个国家和地区的130万名学生注册124门课程.edX是2012年4月麻省理工和哈佛大学联手创建的免费给大众提供大学教育的大规模开放在线课堂.Udacity是2012年1月由安德森-霍洛维茨(Andreessen Horowitz)投资开发的免费学习课程,收取认证考试和就业介绍费用,与Coursera和edX不同的是既提供寓教于乐的讲课视频,又学习者自我管理系统,目前有75.3万学生注册学习.Coursera和 edX已经进入中国教育界[7-9].

1.2 翻转课堂

翻转课堂(Flipped Classroom或Inverted Classroom)是通过重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权由教师转移到学生.在这种教学模式下,学生能够在课堂内的宝贵时间内,更专注于主动的基于项目和任务的学习,研究解决本地化或全球化的挑战甚至其他现实世界面临的问题,获得更深层次的理解与认识.教师不再占用课堂的时间来讲授知识信息,而是由学生在课后完成自主学习,通过看视频讲座、听播客、阅读电子书,甚至还能在网络上与别的同学讨论,能在任何时候去查阅需要的材料.教师则有更多时间与每个学员交流.学生在课后自主规划学习内容、学习节奏、学习风格和表达知识、能力方式,教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习,其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习.翻转课堂模式是大规模教育运动的一部分,它与混合式学习、探究性学习等有所重叠,目的是为了让学习更加灵活、主动,让学生的参与度更强[10-15].

1.3 同步课堂

同步课堂(Synchronous Classroom)是班与班、学校与学校、学校与家长等之间协同教育课堂,能够实现班与班、学校与学校、学校与家长之间同步学习、同步检测、同步监管[16,17].

1.4 专递课堂或传递课堂

专递课堂或传递课堂(Transfer Classroom)是指通过互联网技术将优质的教育教学资源传递分布到同类学校,一起学习,扩大享受优质教育教学资源面,减少教师数量矛盾[18].

2 移动互联网技术下的教师职业

北京大学教育学院副院长尚俊杰说:2007年的时候,去云南某地中学,有两个高中班级,从高一开始,就用电视和成都七中同步上课,成都七中是西南地区最好的中学.即今日的同步课堂.两年时间后,这两个班和别的班在成绩上没有差异,但这个中学已经是当地很好的中学,因为本地老师讲课已经变得很好.假如成都七中的所有课程传送到农村中学,可能农村中学的学业成绩还更好,因为他们不仅聆听了西南地区最优秀教师授课,而且本校老师还可以再做辅导[19].

这个事例给我们几个启示:第一,教师职业不可再垄断,第二,教师职业主次可替代.第三,教师职业只是暂时性的.

如果一个草根的讲课比你还好、比你更出色,任何一个学校都会接受这个草根的讲课,即使这个学校不接受,学生可以去课程超市(Course Supermarket)购买这个草根的课程资源或者直接运用移动互联网技术通过流量付费等方式直接联接这个草根的课程资源.这个草根无须亲临现场讲授,只要通过移动互联网技术就可以实现这个草根给这个学校的学生授课,而你过去所谓的主讲教师,现在充其量就是一个配角,一个副手,一个辅导老师.也就是说,移动互联网技术会将一个教师职业主次进行颠覆.

因此,不管你主讲什么课程,不管你是什么职称,不管你是什么学历学位,甚至不管你是985、211工程大学还是一般的学校,如果你不努力学习、不认真钻研业务、不去做科学研究,即使管理者不请你“下课”、不让你出局,最终你会移动互联网技术等所淘汰.

3 互联网技术下的应对策略

3.1 教师职业再造

移动互联网技术背景下,任何一个教师一定要及时学习专业业务知识、掌握专业新技术、开展科学研究,及时了解移动互联网、大数据、物联网、云计算等新技术并如何运用于教学之中,做好教师职业主体、客体转换的心理准备,主讲教师、辅导教师适时交替,由过去的知识、技术、能力传递者转变为指示、技术、能力的辅导者,以至于不会产生心理落差.因为每个班级不是配备主讲教师而是配备辅导教师、更准确讲是学习助手的时代一定会来到,进一步的发展将会出现十分专业的学习助手,他们只负责某一单项教学内容,而不是传统的教师职业,教师职业将会出现新的分工,教师职业再造,教师职业资格证不可能是永久性的,只是一个短暂时间内的代名词.

3.2 教学过程再造

由于移动互联网技术普遍应用,教学实施过程中,教师更多的是适时监控,根据教学进度,引导学生重点学什么内容,并在此过程中辅导学生如何学习,解决学生学习过程中遇到的各种问题,解释学生学习过程中的疑惑,无须满堂灌、流水式讲授,能做到“蜻蜓点水”式教学,实现数字化、感知化、智能化、互联化教学过程,教学过程再造势在必行.

3.3 课程模式再造

在移动互联网技术背景下,一个教师要娴熟做到哪些内容讲或不讲、讲的话又怎么讲、采取哪种课程模式去实施,是采取慕课、翻转课堂、同步课堂或专递课堂课程模式,还是采取面授主讲与慕课、翻转课堂、同步课堂或专递课堂中某一种、几种相互结合的课程模式,这都需要教师对教学内容及其发展态势、学生学情及其意向等利用大数据技术进行分析,做到心中有数,实现课程模式再造.否则,任何一个教师都将面临被叫停、被“下课”.

3.4 教学管理再造

在移动互联网技术背景下,教学管理不再是定点、定时、定人,可以没有教室、没有统一课表、无须专职主讲教师,不再是凭经验办事、凭经验去管理,面对这种情况,教学管理要充分运用大数据技术进行分析,任何一个环节的管理都需要排序,理出轻重缓急,做到用数据说话、用数据管理,实现教学管理再造.

4 结束语

当前,移动互联网技术下不断出现一些新教学模式如慕课、同步课堂、翻转课堂、专递课堂等,造成了教师职业主次颠倒,作者建议须及时采取教师职业再造、教学过程再造、课程模式再造和教学管理再造等应对策略.

[1]乔 锐,陈云虹,程红阳.探讨移动互联网技术在医学教育中的应用[J].科技视界,2014,(6):157-158.

[2]刘成荣.基于移动互联网技术的大学生思想政治教育[J].教育与职业,2014,(20):51-52.

[3]刘国俊.移动互联网技术在高职教育中的应用探析[J].哈尔滨职业技术学院学报,2013,(6):26-27.

[4]蔡黎亚,蒋建锋.移动互联网技术推动离职教宣的专业改革研究[J].新课程研究,2013,(6):24-25.

[5]张来勇.浅析移动互联网技术的教育应用[J].中国信息技术教育,2011,(21):94-95.

[6]凌 玲.移动学习——现代教育技术的一个新方向[J].广东技术师范学院学报(自然科学),2009,(4):80-82.

[7]李 靓.慕课的特色 困境及对我国高等教育的启示[J].科技创业,2014,(8):176-177.

[8]王 蓉.国外慕课的发展与面临的挑战(上)[J].世界教育信息,2014,(13):19-23.

[9]王 蓉.国外慕课的发展与面临的挑战(下)[J].世界教育信息,2014,(14):8-11.

[10]邓效昆.基于“翻转课堂"的高职差异化教学研究[J].机械职业教育,2014,(8):8-9.

[12]秦建华,何高大.翻转课堂:理据、优势和挑战[J].现代中小学教育,2014,(5):17-20.

[13]刘向永.翻转课堂:来自国外的经验[J].中国信息技术教育,2014,(15):4.

[14]王书瑶.国外翻转课堂的课堂活动设计评述[J].中国信息技术教育,2014,(15):9-12.

[15]郭鹏飞.国外关于翻转课堂的理性思考[J].中国信息技术教育,2014,(15):13-16.

[16]王易哲.同步课堂,异步达标[J].新课程学习,2011, (5):51.

[17]王成端,顾玉林.同步课堂教学模式探讨[J].西南科技大学学报(哲学社会科学版),2006,23(2):97-100.

[18]《职教与经济研究》编辑部.武陵山片区农村中职学校“专递课堂”培训工作在我院顺利完[J].职教与经济研究,2014,(2):1.

[19]互联网打破了教师职业垄断[OL].http://cul.qq. com/a/20140916/040351.htm.

On Teacher and Teaching Based on M obile Internet Technology

ZUO Jia-bu

(Dean's Office,Hunan Polytechnic of Environment and Biology,Hengyang 421003,China)

Due to the developmentofmobile internet technology,some new teachingmodels come into being,such as MOOC,Synchronous Classroom,Flipped Classroom,Transfer Classroom,and so on. That results in the reversal of the primary and secondary position of the teaching profession.It is proposed to take some strategies,such as reforger of the teaching profession,teaching process,curriculum model aswell as teachingmanagement.19refs.

mobile internet technology;teaching profession;teachingmodel;teachingmanagement; reforger

G43

A

2095-7300(2014)04-055-03

2014-10-13

湖南省职业教育教学改革研究重点项目(编号:ZJGA2009016)

左家哺(1960-),男,湖南醴陵人,教授,硕士生导师,研究方向:植物分类与地理及其生物多样性保护、高等教育学.