以专业兴趣为导向的实践教学方式探讨——以《计算机应用基础》课程为例

孙 婕

(江苏城市职业学院连云港办学点，江苏 连云港 222006)

1.现教学中存在的问题

《计算机应用基础》是现在高职高专类院校普遍开设的公共基础课程，其目的在于培养学生实际操作计算机的能力，不仅为其后续专业课程的学习打下扎实基础，同时也是学生今后踏入社会所必须掌握的实用技能。为强调其重要性，增加学生对这门课程的重视程度，在各院校一般均要求学生参加全国计算机一级B考试，考核结果直接影响学生是否毕业，由此足以看出，《计算机应用基础》在各院校课程设置中占有特殊的重要地位。

而在实际教学实践中，该课程的教学效果会受到如下几方面的影响:

(1)该课程一般在第一学期开设，入学的学生计算机操作水平参差不齐;(2)在教学过程中，教师往往将该课程与一级B挂钩，只注重考核范围内操作的讲解，教学内容脱离学生实际应用范围，学生感觉枯燥;(3)一味使用PPT讲解计算机基础知识，不够形象，学生很难进行记忆;(4)过多强调应试、通过率，而忽视学生对计算机实际操作能力培养。

由于上述种种原因，学生在经历一段学习之后，往往对该课程越发失去兴趣，最终导致教师教学效果不尽如人意。同时，各院校在学期末对学生考核内容也往往只针对一级B内容进行考核，学生也只是在学习过程中掌握该内容即可，无法真正达到考核学生实际动手操作的能力的目的。

2.以专业兴趣为导向建立新的教学模式

莎士比亚有句名言，“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”，教师只要抓住学生兴趣所在，教学效果自然大大提高。而学生兴趣点究竟在哪些地方呢，学习中如果能让学生看出自己的成果，必然提高其学习兴趣。

《计算机应用基础》课程的教学用书虽然琳琅满目，但总结出来，知识点都是相同的，包括:计算机基础知识、操作系统基本操作、Word、Excel、PPT、网络部分等六个模块。教师以六个模块为主，为每个模块设计具有代表性和可实际运用的案例，以激发学生学习兴趣为目的，逐步锻炼学生动手实践的能力。

而这一方法的运用关键在于案例的设计，案例在设计中要考虑以下几个方面:

(1)实际应用范围:《计算机应用基础》是一门实践性强的课程，在备课过程中首先是考虑案例的设计，实用性是首先要考虑的问题。教师应当了解当下社会中应用的实例，取其精髓，并将所需讲授的知识点融入其中，设计成教学案例设计。

(2)案例的难易度:一个案例构思形成之后，在设计过程中，还要考虑到案例的可操作性。案例过于简单，学生操作没有难度，无法达到教学大纲要求;案例过于复杂，学生操作耗时长，渐渐失去耐性。因此，在案例设计中，需要综合考虑学生的接受能力和教学要求。

(3)案例的分解:教学中应用的案例一般是可以进行分解的，将案例划分成学生在一定时间范围内可完成的若干子任务，每个任务所设计的知识点是相对集中的，而各个任务之间是相互衔接，前后连贯的。

(4)案例的素材要多样化:教师在讲解案例过程中，必然需要运用大量的素材。素材尽可能选择多种样式，有图形、图像、声音、音频及视频等方面素材，不能仅仅局限于文字、数字、字符方面等较为单调的素材。

(5)案例中设有问题:在案例讲解中，教师不能再进行填鸭式灌输，应当在讲解中增强互动环节。教师在备课过程中，可在案例里设置问题，向学生进行提问，从学生的回答中渐渐引入案例中所涉及的知识点，提高学生学习兴趣，使学生参与到教学活动中来。

(6)将案例教学与任务驱动教学相结合:针对《计算机应用基础》这一实践性很强的课程而言，教师只是在讲解中设计案例进行教学是远远不足的，还应当和任务驱动教学相结合，但这无疑大大增加教师的备课量，但效果是显而易见的。在讲解完案例后，教师留有部分时间布置任务，该任务所设计的知识点要与案例紧密联系，既运用相同的知识点，又在操作中有所差异，这样才能起到巩固和提高能力的目的。

(7)计算机基础理论的讲解不再局限于课堂:教师在讲解计算机基础理论时往往感觉比较吃力，不是因为内容深奥难以讲解，而是无法摆脱枯燥的教学效果。本人认为，在讲解这部分内容时，教师不妨将学生带入实验室，让其真正接触计算机硬件，真正动手拆开计算机主机，了解其各部分结构，其效果比看PPT或图片更为真实，更具有吸引力，更为重要的是，通过这种教学方式，学生能够实实在在掌握一些实用技术，提高其动手操作的能力。

3.以专业兴趣为导向，任务为驱动的教学方式的应用——以Word章节为例将模块化教学与案例教学相结合

本人在Word模块教学中，设计多个案例，现引用其中《校园周刊》案例来阐述案例教学过程。

案例描述:小王刚刚担任某学院的宣传部长，上任后的第一项工作就是要制作一期“校园周刊”，共两版。

解决方案:

(1)首先进行版面的宏观设计，主要包括:设置版面大小;按内容规划版面;(2)每个版面的具体布局设计，主要包括:根据每个版面的条块特点选择一种合适的版面布局方法，对本版内容进行布局;对每篇文章进一步详细设计;(3)小报的整体设计效果:版面均衡协调、图文并茂、生动活泼，颜色搭配合理、淡雅美观;版面设计不拘一格，发挥想象力，体现个性化独特创意。

设计步骤:

(1)页面设计:包括“设置页边距”、“设置纸张”、“添加版面”、“设置页眉”等步骤。

(2)版面布局:页面设计好之后，下一步就是规划每一个页面的布局了，包括哪些是安排在头版的，需要占用多大空间，其他内容如何合理的安排入页面中等。

(3)报头的设计:校刊的报头及其重要，该使用什么样的方法制作出较为符合主题的报头，还需要在报头中添加哪些内容呢?我们试着利用艺术字和艺术横线进行设计，效果图如下。

(4)校刊中除了使用文字以外，还可以添置哪些素材，如何设计使得校刊更加生动、活泼而有朝气?我们可以利用图片、分栏、文本框等方式加入版面中。

(5)小报的打印:选择“文件”→“打印”命令，打开“打印”对话框 。

4.专业兴趣导向法与应试型教学法效果对比和分析

通过本人在实际教学中的应用，将专业兴趣导向法与应试教学法进行了系统的比较，从中总结出若干内容:

(1)学生学习积极性显著提高:以往学生在课堂上注意力不够集中，打不起精神，没有兴趣;而应用专业兴趣导向法教学后，学生普遍反应积极，在实践操作中，主动提问，学生与学生之间也相互讨论，相互指导，学习气氛良好。

(2)在实践中总结操作要点:以往在教学中，往往是先掌握该操作要点，再将要点进行应试性的操作;而在专业兴趣导向教学中，本人结合该专业的就业方向设计教学案例，使学生在案例中总结实践操作的要点，更有助于学生掌握知识点，更快地将知识点活学活用。

(3)学生操作更具个性化:在以往的教学实践中，学生操作的内容几乎是完全一样，对学生来讲，没有任何吸引力和挑战性;而在专业兴趣导向法中，可以把所学的专业知识灵活地应用于学生的案例操作中，给学生更大的自由设计空间，更能发挥学生自身的潜能，从中也让学生领悟出专业课程的相互联系，并能更好地整合这些知识应用于现实专业工作中。

(4)真正理解知识点，提高学生通过率:在近一年半时间里，本人通过对三个专业学生的实践教学，其教学效果令人惊喜，全部通过，高达100%。

通过实践教学中检验，本人认为通过培养学生专业兴趣，将所授课程与专业紧密联系，对课程的教学起到积极推动作用，其根本原因在于调动学生自主学习、主动学习的积极性，使学生参与到教学实践的设计过程中，勇于让学生表现个性，不拘泥于考试的考核范围与形式，更多地考虑课程的实践意义，从而使其教学效果显著。

5.结束语

在兴趣导向教学活动中，改变以往课堂式的学习方式，以兴趣为起点，以就业技能与素质训练为目标，以学生的兴趣为导向开展教学活动对学生兴趣的引导可以从主客观两个方面进行，当这两方面因素共同作用，使学生对实践教学产生兴趣时，学生将会发自内心地积极参与到实践中，其主动性和创造性将得到发挥，从而最大限度发挥出实践教学的作用，提倡快乐学习和兴趣融合使兴趣升华养成职业兴趣技能和素质。

在兴趣导向教学模式的实施中需要根据专业特点，按照循序渐进的方式，逐步使基础知识与小项目相结合，使技能教学与实际应用案例相融合，在教学实践中，笔者根据教学内容进行了模块化、项目案例化改革实验取得了良好的教学效果，既巩固了知识点，又提高学生的实际应用能力，激发了学生内在的求知欲、好奇心和上进心。总之通过各种应用型强的案例，激发学生的学习兴趣，培养锻炼和提高学生的学习动力是提高教学质量的良好保障。青少年学生思想活跃兴趣的深度和广度在不断变化，通过积极地引导培养学生的学习兴趣，促进学生潜能的开发和可持续发展能力的提高。

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