新课改下初中化学的教学方法探究

李进民

摘 要：课堂教学是否有效，直接影响着学生对学习的态度以及未来的发展。作为教师，我们有责任也有义务在教学中建构优质课堂教学、开放性的教学，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。那么如何建构优质课堂，实施有效教学是我们教师最为关注的问题。所谓有效教学指的是：教师在遵循教学规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。

关键词：新课改；初中化学；有效教学

课堂教学是学生学习知识、培养各方面素质的主要阵地，课堂教学是否有效，直接影响着学生对学习的态度以及未来的发展。作为教师，我们有责任也有义务在教学中建构优质课堂教学、开放性的教学，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。那么如何建构优质课堂，实施有效教学是我们教师最为关注的问题。有效教学的概念范畴、特点及其意义所谓有效教学指的是：教师在遵循教学规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

一、持续激发学生学习的兴趣是有效教学的前提

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与经济建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。

二、加强化学实验，培养学生自主探究的能力

化学是一门以实验为基础的自然科学，做实验不仅能激发学生学习化学的兴趣，更有利于培养学生创造性思维。通过实验发展思维，培养学生探究知识的兴趣和能力。例如在讲解燃烧和灭火时，证明燃烧条件的实验，在一个烧杯中加80度的热水，水中放一小块白磷，烧杯上放一铜片，铜片上有一小块白磷和一小块红磷，一会儿铜片上白磷燃烧，红磷不燃烧，水中白磷不燃烧，演示完后学生很清楚，现象较明显，学生根据现象分析得出结论。产生白烟能否直接在教室做？那有没有办法改装一下呢？学生思考，在引导学生根据前面所学知识改成试管，介绍具支试管加橡皮塞系气球即可。要使热水中的白磷燃烧，向水中吹气难以燃烧，提供注射器给学生问学生能否用注射器压空气试试做。再通入纯氧气怎么做？学生根据已学知识不难知道用过氧化氢和二氧化锰加塞子通入水中的白磷上。这样迫使学生去发现问题，去设计实验，去创新。课本中的探究实验必须让学生操作，看似简单却隐含了很多知识待学生去发现去挖掘。

三、培养学生积极的化学学科情感

在初中化学教学过程中，怎样才能使学生养成积极的学科情感呢？首先要深入学生群体，全面了解学生心态，了解学生非智力品质，学习方法，兴趣爱好等。教师应热爱本职工作，提高自身修养。应敬业为先，满腔热情地投入到化学教学工作中去，不断自我完善，以饱满的满、积极向上的热情带领学生去探索化学世界的奥秘，这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。其次、建立良好的师生情感。要热爱学生，关心他们的学习和成长。当学生厌学怕学时，教师要耐心地劝导学生，帮助他们找原因找方法，而不应过多地苛求指责，让每位学生都感受到老师的爱和期望。学生才能接受老师，接受老师的教育。还应让学生体验成功。面对全体学生要一视同仁，对不同层次，不同特点的学生分别施教。注意设置内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是在容易产生厌学情绪的教学内容中，教学要求更应压得低一点，考试题目要易一点，教学内容千万不能随意拔高，否则其结果往往适得其反。有些知识要随着学生知识和能力的提高逐步引向深入。

四、从实践创新中促进化学学习

当然，在改进教学方法的同时，更应该注重学生参与，促进学生主动思维。课堂教学的成败主要标志是教学效率的高低，而教学效率的高低决定于学生参与教学活动是否积极主动。在传统教学中，教师往往角色比较单一，认为只要把知识传授给学生就可以了，往往采用题海战术，“一言堂”或“满堂灌”，殊不知，题目做得多，学习理解能力不一定会提高，而教师讲得太多，又不利于学生思维的发展。在化学教学中，情感态度与价值观教学并不是孤立的，它们往往与知识技能和过程方法的教学融合在一起，相互渗透，相辅相成。在教学过程中要面向全体学生，因材施教，培养学生动脑、动手、动口的能力，促使学生主动地、创造性地思维，积极探究，开阔视野。如利用元素周期律的知识可以培养学生形成辩证唯物主义世界观，利用波义耳的事迹树立学生不畏权威的科学精神，利用侯德榜先生的事迹培养学生的爱国主义精神，利用化学物质对环境的影响培养学生的环境意识，利用人类面临的几大危机培养学生的责任感，等等。

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”在课堂讲解中适当地运用幽默的语言，可以吸引学生的注意力；可以使讲解的内容变得有趣，活跃课堂气氛，消除师生间的隔阂，融洽师生间的关系；可以使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，还可以巧妙地处理偶发事件，使教学转入正轨。endprint