初中化学教学中的能力培养

尹华荣

【摘 要】根据《初中化学新课程标准》和初中化学教学大纲精神，要求注意培养学生的观察、记忆、思维、实验、自学、创新的能力还有合作的能力和做人的能力等等。充分挖掘教材的内涵，培养学生的综合能力。在上述各种能力中思维是核心，它们有内在联系，互相促进。

【关键词】初中化学 学生 能力 培养

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.186

一、多动手培养学生的观察能力

具有良好的观察能力，通过清晰地感知化学现象，才可能透彻地理解和牢固地掌握化学知识。化学是以实验为基础的学科，多姿多彩的化学物质和千变万化的化学现象无处不在、无时不有，为我们在化学教学中培养学生的观察能力提供了良好的客观条件。

利用多种途径，督促学生养成良好的观察习惯。整个观察活动乃至创造性的思维能力，都在一定程度上依赖于良好的观察习惯。充分利用化学实验，引导学生观察，对于初中化学教材上列出有较多的演示实验和学生实验。这大量的实验现象。连同实验中使用的物质和仪器，为培养学生观察习惯提供了良好的机会，教师应该有意识地把学生从好奇好玩的心态逐步引导到认真观察上来。利用课外活动时间开设观察实验，继续引导学生进行观察的活动。在课外活动时间，可以在教材范围之外，适当地选择一些生动有趣的化学实验，吸引学生参加，培养观察习惯。还有利用日常生活中的化学物质、化学现象引导学生在更广阔的范围内自觉地、持久地进行观察活动。在今天的社会生活中，化学物质极其丰富，如化纤、塑料、合成染料、合成食品等；化学现象也随处可见，如铁的生锈、天然气的燃烧、食盐的潮解、舞台烟雾等等，教师应该引导学生对日常生活中的化学物质和现象进行有意识的观察。有条件的可组织学生参观化工厂、新科技展览等，又是培养学生观察习惯的有效途径。

二、多操作培养学生实验能力

培养学生实验能力是化学教学中应予以重视的不可缺少的组成部分。要充分掌握一些常用的药品、仪器的取用和使用方法，实验室制取某些气体的实验装置的装配拆除等操作要领以及操作其他一些较简单的化学实验。基于这些目标。首先激发学生实验心理。开课之初，应成功地演示绪言课中的几个实验。因为初中生对新开设的课目都有几分新鲜感，与学生见到试管、酒精灯等不同于日常用品的化学仪器，观察到一些有明显物理现象的化学反应，则会进一步增强他们好奇心，这时教师应注意的是，要趁机诱导学生产生“自己动手做一做”的愿望，即从趣昧性激发学生的实验心理。应适时地转入实验基本操作规范化的教学。

为了学生清楚地认识规范操作的必要性。如为了使实验基本操作严格规范化易于接受，将一沉重的铁块竖直地投人一试管中，铁块会洞穿而出将浓硫酸滴到一小块抹桌布上。让学生观察桌布被严重腐蚀。这些，都给学生留下了极深的印象，其次，要求学生切实掌握实验基本操作技能，教师的正确演示是学生掌握实验基本操作技能的关键。但问题在于除了让学生认真模仿之外。还必须讲清楚每一操作的依据或原理。再有要强调对实验现象的观察和正确描述。学生一上实验桌，就应要求他们观察桌上有哪些实验仪器和药品，就连放置的位置也必须留意，实验中观察到的现象，要求他们作好记录：准确描写物质的颜色变化、形态变化等。并填写好实验报告册，对不尊重实验事实的现象，应严肃指出其错误，限于初中内容的限制，对学生实验设计能力的培养尚有一定困难。但可用多种手段加强学生的实验创新能力和严谨的实验态度。

三、多联想培养学生的记忆能力

在初中化学教学中，不仅注意培养学生学习化学的兴趣，还要注意培养他们记忆化学知识的能力。首先，把机械记忆转化为理解记忆。注意知识内在的纵横联系；如把拂点、熔点、气体密度和式量联系起来，把性质和用途联系起来，把物质的性质和物质的组成联系起等等，重视講课语言的直观形象，幽默感。有些概念有理论不能通过实验观察到具体形象，只能用形象、幽默的语言或比喻来深理解，有助于形式理解记忆：如为了说明分子的体积是很小的，拿水分子的大小跟乒乓球相比，就好像拿乒乓球跟地球相比一样；还有充分利用直观教具，加强化学实验，把书本上抽象知识转化为具体、形象、直观，一目了然，加深学生理解记忆。最后充分利用小黑板，大白纸列表对比，置换反应和复分解反应，原子离子比较等等。通过对比，指出联系和差异，加深对概念的理解和记忆。其次，抓住知识的规律和本质，这是形成理解记忆，防止遗忘学好化学的重在关键之一。有些概念的文字较长，层次又多，理解不深，学生往往会死记硬背。形成机械记忆，即通过剖析知识来记忆。我们可把一个概念分成几个小概念讲清，学生容易理解，记忆加深，防止遗忘，教师还必须引导学生懂得并掌握知识的本质，如复分解反应的条件的宴质，酸碱的本质等，还要善于找规律，如对于物质的溶解性规律可以编成顺口溜来记忆等等。

四、多提炼培养学生的思维能力

为了培养学生的思维能力，则增加学生探索性的实验。学生讨论和实验要保证。注意对归纳法的思维方浊进行及时小结，并结合教材内容补充一些作业进行归纳的训练，还有结含教材内容。充分重视思路教学，帮助学生形成正确的推理思维方法；尤其是口头练习，要求不仅讲出结论，更重要讲出思考的过程。加强多种形式的思维训练.如通过元素、化台物的推断来训练逆向思维，通过化学计算中的一题多解的方法来培养学生的发教思维等等。逆向思维与发散思维是一种富有创造性的思维，是较顺向思维更高的思维形式，在教学中特别是第二课堂活动的重要手段和有效途径。

五、多辅导培养学生的自学能力

初中学生有较强的求知欲，但自学能力较差。学习的方式方法有待改进。在化学教学中要重视对自学辅导进行认真的实验探索，培养学生的自学能力，要改变以往的那种提纲式的所谓自举和预习，为了不限制学生的剖造性思维和培养自学能力。所以要实行课堂的开放性。在教师引导下，师生共同确立出自学的目标，在巡回辅导中，教师注意鼓励和诱导学生充分提出问题，揭露疑难，同时还要敏锐和细心地捕捉和收集学生的问题、疑难，并让学生和老师以及学生和学生之间在合作交流中将问题得到解决。这样做让学生充分生疑、质疑、把学习的岛主权交给学生。同时还能开阔学生思路，激发学习兴趣，培养丁学生的自学能力。

在新课程改革下，我们的化学教学应该多注意以上能力的培养。