如何在高中英语课堂开展情景教学

邹娟

【摘 要】在我国现有的教育体制下，高中英语的地位愈加突出，其重要性也愈加明显。高中生要想考上理想的大学、掌握一定的英语知识，为今后自身长足的发展打下坚实的基础，就必须学好英语。好的学习效果离不开优秀的教学方法，随着新课改和素质教育的推进，高中英语教学也必须与时俱进，不断探究有效的教学方法和教学模式，情境教学就是其中备受师生青睐的教学方式。本文就着重探讨了高中英语情境教学的运用研究，希望能促进高中英语的教学，提高教学效果和学习效率。

【关键词】实现 高中英语 情景教学 措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.074

近些年，高中英语课堂开展情境教学已经得到广大师生的青睐和喜爱，情景教学就是把课本知识化繁为简，化难为易，化抽象为具体，实现生活化的场景教学，以便让学生在熟悉的环境中学习有用的知识，达到学以致用的目的。情景教学也是开展体验式教学模式的体现，它能够有效的吸引学生的兴趣和注意力，让学生在融洽祥和的氛围内学习。如何开展有效的情景教学呢，笔者结合自身的教学经历，提出以下建议，与同行们分享，希望能起到一定的积极作用。

一、创设环境情景，引导学生操练交际会话

情景是语言交际的重要因素。我们可以配合录音机、幻灯机、乃至多媒体，创设较真实的交际情景，使学生在老师的引导下直接感知教材，尽快掌握所学内容。老师要求学生在有限的时间里，集中精神听、观察、模仿。通过快速反应，或是句型替换，或是看图叙述等，进行模拟对话、表演等形式进行操练。老师精心设计与实践有关的问题，创设真实或模拟真实的情景，让学生根据情景进行交际练习。生动形象的情景能促使交际双方理解，激发交际信息的愿望和兴趣。加快传递信息的交际过程。这样能不断培养学生的交际能力。在教学过程中，教师应该精心钻研教材，寻找、挖掘和活化篇章本身的语境，让学生在真实语境中进行思想感情和信息的交流，从而把教材上凝固的文字转化成声情并茂的语言实践活动。比如在getting lost里面，我就让一些学生扮演警察，肉店老板，小吃店店员等，然后指导一个到城市里购物的学生回到原来的地方，这样既复习了课文，又使学生能够在实践中锻炼了自己，丰富了课堂的学生主体参与活动。

二、巧用信息技术，开展情景教学

随着信息化的到来，一些信息技术开始优化教育教学，这些技术在教育教学过程中的功能和作用就大大的改善了教学环境和教学媒介，大大的提高了教学效果和学习效率。多媒体技术已经成为一种比较娴熟的信息技术，它在教学中的广泛运用，对高中英语的教学插上了隐形的翅膀。在教学中，利用多媒体教学手段，有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，这样有利于训练学生“用英语思维”，避免不必要的翻译。中学生好动，容易联想，喜欢学习形象具体的知识，并且效果较好，但是他们也有自己的个性，注意力容易分散，自制性不强，对于不感兴趣的东西索然无味，势必勾不起他们的学习动力，这样他们就不可能学到应学的知识。多媒体技术，有自己的优势，可以实现声、文、图等直观性的形象化的生动形象，能够有效吸引学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，从而加深理解和记忆。

例如：教师在教 stomachache，toothache，headache和What's your trouble？ What's wrong with you？等句型时，教师可以利用生活化的场景，结合体态语表达出他们的意思，或者通过PPT展示上述英语知识所包含的场景图片或者视频，让学生耳目一新，一看便知所要表达的意思。在学习这些知识点时，教师现场表演，利用捧腹、托腮和按额三个不同姿势，解析相关学习内容。在教学过程中，可以利用多媒体展示视频，学生：What's your trouble？教师：I have got a stomachache（toothache）.这些情景教学大大加深了学生的学习印象，强化了知识点。再如，高中英语教学中有这样一句： He received it with a smile，and then as he looked at the note，his smile froze...he stood there dumbfounded.其中的his smile froze和stood there dumbfounded学生理解较为困难。教师可以运用多媒体创设情景，用恰当的表情，准确的动作表示出“笑容一下子僵住”和“站在那儿，目瞪口呆”的样子，这样的教学效果必然远远好于传统的常规课堂。

三、豐富课堂教学活动，创设情境情景环境

针对高中英语的情境教学来说，采用的方法多种多样，比如丰富课堂教学活动就是一种有效的措施。例如，针对难于记忆的单词可以鼓励学生用英语解释词汇的意思，让学生围绕学习的内容进行“free talk”，当学生的兴趣淡化时，通过绕口令比赛及接龙游戏等激发学生学习兴趣。对于英文课文，老师鼓励学生用英语口述或者复述课文内容，让学生自己酝酿造词组句。还有的就是比如在英语写作的过程中，老师可以给学生一定的场景，留足空间，让学生自由发挥，根据自身的能力和学习的需要，强化自身英语素质。

随着素质教育不断向纵深发展，英语教学越来越注重培养学生运用语言进行交际的能力。英语要达到交际的目的，就必须依靠一定的语言环境。简单地说，语境就是具体语言形式出现的环境。要营造良好的外语交际环境，提供尽可能多的语言实践机会，是培养学生语言交际能力首要任务。交际功能也是语言最本质的功能，学习英语的最根本的目的是交流信息，即在真实的社会情景中即席地使用语言或话语规则进行言语交际活动。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”巧妙生动的语境设置能够调动学生学习英语的兴趣，激发他们学习英语的热情。在轻松活泼、真实可信的语境中操练语言是学生自主学习的策略之一，能调动学生的非智力因素，提高教学质量。因此，在中学英语教学过程中，合理地、正确地设置语境，培养学生在具体语境中运用语言的能力，就显得有非常重要的意义。

参考文献

[1]吴胜贤.高中英语实现情景教学的措施研究[J].才智，2012（7）.

[2]李万倩.试论高中英语实现情感教学的优化对策分析[J].成才之路，2011（9）.