多媒体在医学影像诊断学教学中的应用

杜玲玲，陈明梅

(1.信阳职业技术学院医学院;2.信阳职业技术学院附属医院，河南信阳 464000）

近年来随着计算机技术的飞速发展和教育技术的进步，多媒体教学已经成为现代教育教学的重要组成部分。它以信息量大、图像质量好、文字清晰、动静结合等特点，越来越受到广大师生的欢迎。

1 多媒体在医学影像诊断学教学中的优势

1.1 多媒体是现代课堂教学的重要手段 医学影像诊断学是连接基础医学与临床医学之间的桥梁学科，涉及解剖、病理和临床等多个学科。它的内涵大，而且教学内容最突出的特点就是图像多，而对图像的显示恰恰是多媒体教学的优势所在［1］。教学中，信阳职业技术学院任课教师按照教学大纲要求，制作成与教材内容一致、图文并茂的多媒体课件。例如，在讲解解剖结构时，一般插用线图、解剖示意图;需要说明疾病影像学表现的，则插入典型病例X线、CT、MRI等胶片;介绍影像学检查方法时，则插入录像或VCD视频，使书本内容更易为学生接受。同时，运用多媒体使大班教学成为可能，有效减少了教师的重复工作量，使其有更多时间用于教改和科研，有利于提高教学质量。

1.2 多媒体能充分展示医学影像诊断学的教学内容 每次课的内容包括“教学目的-影像学检查方法-疾病病理与临床-影像学表现-诊断和鉴别诊断-小结”。应用多媒体授课，教师能够比较容易由浅入深，从简到繁地对疾病进行系统讲解。对临床上影像诊断占优势的内容，如骨与关节的X线诊断，胃肠道钡剂造影及腹部实质性脏器的CT诊断等仍作重点讲解，充实学生的基础知识;对目前临床少用的影像诊断，如中枢神经的X线诊断等略讲;对该专业新进展，如MRI功能成像、疾病的介入治疗等内容则及时进行更新，以拓宽学生的知识面。

1.3 多媒体教学有利于提高学生的学习兴趣 医学影像诊断学涵盖的内容多，范围广。以往的教学方法通过教师讲解、板书、挂图、影像胶片来进行，尽管教师千方百计讲解，学生仍感觉内容抽象难以理解，学起来也枯燥无味。运用多媒体教学将授课内容与图像生动、直观地展现在学生眼前，使学生“不看不知道，一看忘不掉”。比如，在讲解急性粟粒性肺结核的影像学表现时，通过大量X线片、CT片的展示，以说明病灶大小、密度、分布均匀的“三均匀”特点，学生轻而易举就能接受，极大地提高了学习兴趣。

多媒体教学在医学影像诊断学教学中发挥其巨大优势的同时也带来了一些负面的问题，如对这些问题认识不足，不仅不利于发挥其优势，反而会对教学效果造成影响［2］。因此，应用多媒体教学还必须注意以下的几个问题。

2 多媒体在医学影像诊断学教学中存在的问题

2.1 理论与实践不能紧密联系 医学影像诊断学是一门实践性很强的课程，教学的重点是加强学生阅片能力的培养。多媒体课件选用的图像往往只是病变最典型、最明显的一幅或几幅，无法使学生建立起疾病的立体概念。而实际工作中，疾病的影像诊断，尤其是CT、MRI常由几十幅图像组成，医生在对全部影像表现仔细观察，结合病理及临床资料综合分析后，最终得出影像诊断结果。因此，教学与临床实践有所脱离，为了避免这一问题，理论课采用多媒体教学，阅片实践课仍沿用传统的观片灯分组教学，让学生多读病人实际胶片，将书本理论与临床实践密切结合，提高其实际分析和解决问题的能力。现代教学技术不能全代替各种实际训练的方法，因为有许多基本技能的培训还是要靠学生在实际操作中去反复训练的［3］。

2.2 不便于学生笔记 多媒体教学扩充了书本内容，教师课堂上要讲的东西也势必增多。通过课后教学反馈，有部分学生认为幻灯片翻页过快，不便于笔记，更习惯于传统教学的教师边讲边板书，边笔记。实际上对疾病的影像诊断只需记住基本内容和要点，对插入的影像图像能听懂、看懂、会读就行了，并不需要完全死记硬背。针对这一问题，可将多媒体课件拷贝给学生，使其在课后完善笔记，多看、多读、熟悉影像资料，以便其接受并掌握授课内容。

2.3 教师忽视教学基本功的提高 一些教师过分依赖预先制作好的多媒体课件，课前准备不充分，课堂上照本宣科地讲解课件内容，对课件之外相关知识的讲授很欠缺，缺乏师生间的互动，整个教学过程呆板无味。一旦出现停电或电脑故障等意外情况，很难顺利完成教学任务。教师应不断提高自身专业素养，精心钻研教材，调整和丰富授课内容，将多媒体教学与适当的板书说明、精辟艺术的讲解相结合，营造学生喜闻乐见的课堂氛围，提高学生对医学影像诊断学多媒体教学的满意度。

综上所述，多媒体教学在促进医学影像诊断学教学方法改革，提高教学质量等方面发挥了巨大的作用，在今后的教学中应该大力提倡。但其存在的问题也要充分认识并采取有效的措施，如采用督导专家组随机听课监控教学质量;教师间互相听课，教研中心集体备课等方式提高教师基本功;定期召开学生座谈会，听取学生对教学效果的反馈等，使多媒体在医学影像诊断学教学中尽量发挥优点，同时又将存在的一些问题最大限度地及时解决，不断提高教学质量。

［1］郑建金，杨竹丽，姜 明，等.多媒体教学法在影像专业教学中的改革及应用［J］.中国医学教育技术，2005，19(3）:205-206.

［2］王金文，杨慧霞，徐敬东.走出多媒体教学的误区［J］.山西医科大学学报:基础医学教育版，2005，7(3）:266.

［3］王 浩，张春山.辅助多媒体教学的误区［J］.中国中医药现代远程教育，2003，1(7）:24.