浅谈双语教学中创造性思维能力的培养方法

付美艳

摘 要：为了适应当今的生存环境，教师应不断地进行创新。在双语教学中，教师应努力激发学生的参与意识、创造意识。在学习中质疑、联想、想象，不断地读出新意、悟出新意，从而打开他们创造性思维的门扉。

关键词：双语教学；民族教育；创造性思维

所谓创造性思维能力，就是能创造性地思考问题、解决问题的思维能力。在汉语阅读教学中展开创造性思维训练，不仅有利于汉语阅读教学的展开，更有利于学生汉语素养的全面提高。

一、双语教学中直觉思维的培养

（一）营造和谐宽松的课堂气氛，激发学生认知积极性

和谐宽松的课堂气氛是教学民主的重要体现。教学中，我们可以采取以下措施：（1）贴近学生生活，引发他们的兴趣。（2）摸清学生的心理，引导他们想象、创造。如，在学习《七根火柴》一课时，设计了这样的导语：同学们听过《卖火柴的小女孩》这则童话故事吧，这与我们今天要学习的课文有无联系？学生都积极地思考着并表述。抓住学生的这种心理特性，为他们营造良好的学习氛围，更好地引导其积极思考问题，创造性地解决问题，促进直觉思维的发展。

（二）引导学生整体感知，注重在“读”字上下功夫

双语教师应重视朗读，首先教师要善于朗读，利用绘声绘色的范读，领略文学作品的意味，追求语言表达的完美，并让学生进行朗读训练，提高思维能力。

二、双语教学中发散性思维的培养

（一）鼓励学生大胆质疑、多角度思考问题

孟子曰：“尽信书则不如无书。”学者先要会疑。学起于思，思源于疑，疑是思之动力。创造欲望往往是从质疑开始的。教师应鼓励学生大胆质疑，就可以帮助学生在解决疑难的过程中，培养独立思考、创新思维的能力。

（二）培养想象、联想思维能力

在教学中，指导培养学生新旧知识的联系、汉语言文字与生活的联系、作品中的前后内容或人物间的联系。读者想象丰富，能感受文章的优美意境，启发读者进行艺术再创造，丰富文章的内涵，深化文章的意境，完成对作品的鉴赏。

双语教学，使学生的创造性思维具有广阔的空间和得天独厚的优势，在教学中我们应努力培养他们的创造精神，引导学生进行创造性的阅读，从而打开他们创造性思维的门扉，把他们引入积极思考的王国。

参考文献：

[1]李秉德.教学论.北京：人民教育出版社，1991.

[2]方晓华.新疆双语教育.新疆双语教育杂志编辑部，2001.

（作者单位 新疆维吾尔自治区塔城和布克赛尔县第一中学）

编辑 谢尾合