浅谈学困生的转化

张灿

摘 要：探索转化学困生的方法和途径是教育工作者的一项重要工作内容。要认真做好学困生转化工作，积极探求不同的教育方法，信任并努力转化他们，使学困生真正感受到教师的关爱和呵护，从内心产生学习动力，改变学习意识。

关键词：学困生；转化；关爱

随着新课改的进行，我校正在向高效课堂常态化迈进，但繁重的学习和考试制约着课改的步伐。一些学习有困难的学生，仍影响着课改的进行，并引起了我们教育工作者的思索。因此，关注和重视学困生的转化工作，是教育改革的需要，更是全面贯彻党的教育方针，培养适合新社会发展人才的需要。那么，如何做好学困生的转化工作呢？下面是我个人多年来在教学中积累的几点体会。

一、为学困生营造良好的学习环境

学生在学习上的成功大部分取决于自身学习的意愿，教师要多给学生创设浓厚的利于学习的环境氛围，让他们在相对自由宽松的环境中发挥个人的创新性。由于小学教育及小学生年龄及心理等特殊性原因，学生对教师怀着尊敬的同时，无形中也心存一份恐惧害怕之情。如果教师不懂得给学生创造良好的学习环境氛围，学生难免一直处于紧张的学习状态中，影响教与学的效果。为此，教师要正确认识学生的心理发展规律，根据学生的个性特征，教师应与学生多多谈心、交流、沟通。同时，教师自身也要加强自我情绪管理，防止把消极情绪带给学生，努力向学生展示乐观健康的情绪。尤其是面对学困生，他们心理极其敏感，教师的不当言行会直接伤害影响到他们，所以不应以成绩评价学生，要对学困生一视同仁，根据他们的自身实际水平及能力创设与之相符的学习要求，培养他们的学习兴趣。

二、尊重学困生的自尊心

每个人的心理素质不同，掌握知识的方法也会有所差异，应允许学习有困难的学生完成不同的学习任务。尊重学困生的自尊心是我们每位教师都应该做到的，绝不能掉以轻心。学困生因自身学习成绩较落后，更容易在心理上有输人一头的自卑心理，学不会就不想学，不想学就更学不会，导致恶性循环。更有甚者，认为同学和老师也不喜欢自己，使学困生更加自暴自弃。俗话说：尺有所短，寸有所长。学困生学习成绩可能会比其他同学差些，但他们有的人可能体育好，文艺好。关键看教师如何去发现，并引导他们树立正确的认识自我的态度，进而改变他们对自己的认识，并积极端正学习态度。过多的批评指责，只会让学困生更加灰心、失望。

作为教师一定要能及时发现学困生身上的闪光点，以表扬鼓励为主，对学困生要经常使用一些鼓励的话，如“好好努力、你真棒、你可以的”等等。承认学生的能力并加以赞扬，是转化学困生的秘诀。鼓励学习较好的学生对学习消极悲观的学生伸出援助之手，使学生间削除彼此心理上的分界线，互相帮助共同成长提高。在同学、老师间的友爱呵护中改变他们内向、敏感的性格，换个态度对待学困生或后进生，催生他们的自尊心。

三、激发学困生的学习动机

学困生虽然学习上有困难，但并不代表他们一无是处。教师应该根据每个学生的能力差异，利用他们的特点爱好，培养他们学习的主动性，并要利用他们的兴趣鼓励他们积极向上。做到这些，需要教师付出爱心的同时还需一定的耐心。只有教师无微不至的关心呵护，才可能让对学习、对自己失去信心的学困生重新鼓起学习的勇气。相信自己还有能力去学好知识。作为教师，也可以搜集一些名人，如牛顿等小时候学习成绩差，但长大后却发挥自己所长，成为对国家、对社会有用之才的故事。鼓励学生，天生我材必有用，只要他们肯努力，肯付出，坚持下去就一定会成功。并且，要让学生明白，一个人的优秀与否，并不完全是看成绩或分数。但作为学生，当他们处于学习知识这样一个阶段的时候，他们有责任、有义务好好学习文化知识，为将来自己的成长打好基础，做好准备。这样，才能更好地发挥自己的特长，增强自己的优势。只要学困生结合自身特点探求适合自己的学习方式，一定可以提高学习效果，取得进步。

四、培养学生良好的学习习惯

每个人或多或少都会有些习惯，或好或坏。好习惯可以培养，坏习惯也可以改变。俗话说：“行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。”说的就是习惯与人性的关系。那么，怎样培养良好的习惯呢？（1）先从学生的兴趣点入手，正面引导鼓励。教学中，根据学困生学习特点及爱好，引导他们发现问题、思考问题并尝试着解决问题。逐步分层指导，及时鼓励表扬，使学困生摒弃依赖性或自卑心理，培养学困生自我动手动脑解决问题的好习惯。（2）要进行强化训练，要克服不良习惯，还需要外部强制力，为他们开小灶，多提问，多辅导，必要时给予适当的惩罚，这对矫正不良习惯有一定的作用，是一种辅助手段，但使用时要慎重。同时，要让全班同学帮助他们，安排讨论小组时可以安排在有优等生的小组内进行帮扶，使学困生从心理上得到帮助和认同，获得一种被大家接纳肯定的满足感，进而增强学习的动力。

五、重视学困生的家访工作

教育工作的顺利有效进行需要学校、家庭、社会的积极协调配合。所以，教师除了要掌握学生的在校学习情况外，也需对学生的成长环境、生活环境有所了解。特别是对于学困生，教师更应加以关注，应经常与家长加强联系，多开展家访工作，为有效教育转化学困生提供更多帮助。同时，进行家访也需一定的方式方法，成功的家访需要教师事先做好调查并有相应的计划安排。谈什么，怎么谈，不同层次的家长要有不同的心态。要尊重家长，切忌当面“告状”、在家长面前数落学生学习过程中的种种不足。教师应向家长多了解学困生家庭生活情况，从生活上真正了解他们，帮助他们，并配合家长对他们进行教育，把家访作为教育转化学困生的重要手段之一。

总之，在对学困生进行教育转化的工作中，教师要在了解学困生个人兴趣爱好及性格特长的基础上，从学困生的实际情况出发，顺应新课程改革要求，制定科学的教育方法，真正用心关爱学生，想学困生所想，急学困生所急，使学困生真正感受到来自教师的关爱呵护，从根本上进行自我改变，真正由学困生向学优生转化。

（作者单位 甘肃省民乐县民族小学）

编辑 薄跃华