浅谈在高效课堂阅读教学中如何培养学生的口语交际能力

袁红玲

摘 要：从联系生活、利用教材、巧用方法三方面谈了在高效课程阅读教学中如何培养学生的口语交际能力。

关键词：阅读教学；口语交际；高效课堂

《义务教育语文课程标准》明确提出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交际；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”而高效课堂的阅读教学是师生与文本之间的对话过程，也是培养学生口语交际能力最经常、最广泛、最具体的训练过程。口语交际作为高效课堂阅读的有机组成部分，贯穿于阅读教学的始终，它是阅读课上交流信息、表达情感、探究问题、揭示规律、开发思维的必要手段和途径。那么，在实施高效课堂的同时，应该怎样发展、提高学生的口语交际能力呢？

一、联系生活，内外结合，培养学生的口语交际能力

李吉林老师认为：言语的发源地是具体的情景，在一定的情景下产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进言语的发展。而丰富多彩的生活更为口语交际提供了活水源泉，因为“语文一旦与生活联系起来，马上就会生动活泼起来”。《别挤啦》是英国作家狄更斯的一首小诗，从主观和客观两方面告诫人们不要压抑排挤别人，从心灵道德上警示世人怎样生活，怎样做人。如何让学生理解如此深奥的道理，发表自己的见解？

师：你怎样理解课题的“别挤啦”的“挤”字？

生1：就是拥挤。

生2：就是挤兑。

（沉默）此时，教师引导学生解读这首诗的时代背景，启发学生结合时代背景、现实生活理解诗意，重新思考话题。学生立刻有了新的注解（活跃）：

生3：挤是一种不道德的行为。

生4：挤是指想占有别人的财产。

师：能联系咱们班说说你的理解吗？

生5：有些同学为了自己坐得舒服，故意把别人的桌子往后推，从而扩大自己的位置，只想到自己，侵犯了别人。这种行为就是“挤”！（热烈的掌声）

生6：如果大家看不起那些学习上有困难、长相不是太好、家庭条件有些差的同学的行为就是一种思想上的“挤”。（鼓掌）

从学生无话可说到畅所欲言，正是因为教师能引导学生结合生活实践理解诗歌的深刻含义，从而使学生懂得了诗人警示我们的道理，并能利用身边的事例发表见解。课例将课堂的语言训练和课外生活实践有机结合，拓宽了学生语言实践的范围，使学生感受到语文与生活的紧密关系，思维也活跃起来，口语交际能力也得以提高。

二、利用教材，巧设话题，培养学生的口语交际能力

课程是知识的载体，更是师生共同探求新知识的支点。《学奕》是小学生接触的第一篇文言文，如何让学生理解文言文，喜欢传统文化，让学生思想得到传统文化的有效熏陶？在理解课文之后，给出这样一个讨论话题：如果两个人都专心致志，会是什么结果呢？

生1：两个人都专心致志，学得非常好，跟他们的师傅一样。

生2：不，也许都超过了师傅，在全国围棋比赛中得了冠亚军！（掌声）

师：所谓“青出于蓝而胜于蓝”！

生：（迟疑地）老师，文言文语言凝练，我很喜欢。可以用文言文试试吗？

师：（惊喜）那是最好不过了！

生：弈秋，通国之善弈者也，使弈秋诲二人弈，皆专心致志，惟弈秋之为听，如有漏之，即而补之，二人不相上下，比期年，皆善弈者也。（掌声经久不息）

教师一个巧妙的话题，为学生打开了一个无限发挥的空间。学生利用教材，又创新了教材，提升了教材的价值，更体现了阅读教学培养学生口语交际的实效性。

三、巧用方法，灵活训练，培养学生的口语交际能力

小学语文课本中有相当一部分课文，故事性强，多能以课本剧的形式表演，以此挖掘出口语交际内容，提高学生的能力。下面一案例就成功地运用了这种方法。

《两小儿辩日》片段：

师：我们理解了课文，谁想把这个故事表演给大家？（生欢呼，自由组合，稍做准备，随即上台表演）

生1（饰小儿甲）：（比画）太阳真怪，时大时小，时远时近。

生2（饰小儿乙）：是呀！你说，太阳什么时候离我们近，什么时候离我们远？

生1：太阳早上大如车盖，当然是早上离我们近。到了中午，则像盘子一样大，说明中午离我们远啦！

生2：不对，太阳刚出来时，天气很凉快。到了中午，就非常热。这难道不能说明太阳中午离我们近而早晨离我们远吗？

生1：早晨近！

生2：中午近！

生3：（饰孔子走上前）小朋友们，你们在争什么呢？

生1生2：（高兴地）孔圣人来了，你能告诉我们，太阳什么时候离我们近，什么时候离我们远？

生3：（做挠头摸胡须状）这个……这个……我也不知道。

生1生2：（失望地）唉！你都不知道，还有谁能解答这个问题呢？

生4：（饰现代小学生，蹦蹦跳跳走上台说出了其中的缘由。师生报以热烈的掌声）

这样的教学活动，既体现了口语交际的实践性、情景性，又解决了如何在阅读中对学生进行口语交际的训练问题。

总之，在高效课堂的阅读教学中，教师要善于捕捉口语交际的最佳训练点，使阅读课的口语交际既符合阅读教学的特色，更好地促进阅读教学任务的完成，有效地提高学生口语交际能力，又能充分体现出口语交际的魅力。

（作者单位 甘肃省酒泉市东关一校）

编辑 韩 晓endprint