如何在语文教学中进行心理教育

仲翠玲

摘 要：如今的学生心理上出现了心理障碍，影响到了学生的心理适应能力的发展，应试教育导致了很多学生的身心疲惫，学生存在着自我教育及主动适应意识差、不能正确对待自己的问题。作为教师，其职责就是教书育人的，因此要研究学生的心理健康成长，对学生进行积极的心理教育，排除消极因素，培养学生成长为热爱生活、积极向上、心理健康、时代所需的新一代接班人。

关键词：小学教育；语文教学；心理教育；方法研究

随着社会的发展，学生心理教育成为很重要的内容。研究证明，如今的学生心理上出现了心理障碍，影响到了学生的心理适应能力的发展，应试教育导致了很多学生的身心疲惫，学生存在着自我教育及主动适应意识差、不能正确对待自己的问题。作为教师，我们的职责是教书育人，因此要研究学生的心理健康成长，对学生进行积极的心理教育，排除消极因素，培养学生成长为热爱生活、积极向上、心理健康的时代所需的新一代接班人。下面，就语文教学中如何对学生进行心理教育的问题，谈谈自己的看法和探讨的问题。

一、给学生以阳光的心理

学生的心理要以积极向上的心态出现，这样才能符合小学生正常心理的发展趋势。因此，我们在教学中，要和学生形成一种新型的师生关系。要给予学生爱，关心爱护学生，要经常和学生进行心灵的沟通，交换心中的郁结，更要去共享愉悦的事情，鼓励学生以积极向上的心态去迎接每一天，时刻都要拥有着阳光一样的心态。在语文教学中要选择那些积极向上的文本给学生以关爱的教育，时刻地去影响他们的心理健康成长。教学中要营造一种民主、快乐、和谐、阳光的教学环境，让学生享受到春天般的师生情感。

二、鼓励参与互动

课堂教学是一个师生共同互动的教学程序。因此，教师要抓住时机，对学生进行鼓励，激发他们积极地参与教学，让学生以愉悦的心态接受知识，不能把学习看成是一种任务和负担，那样就会给学生形成心理上的压力，造成学习就是苦差事的压抑感觉。让学生在学习中体现出乐趣，勇于发言，积极探索。比如，我在执教《守株待兔》一课时，为了让学生明晓“不能把偶然当成必然，不要存有侥幸心理”的道理，在结束后，我就让学生表演“劝农夫重新拿起锄头”的片段，结果孩子们在想象、表演中受到了教育，也寻找到了学习的乐趣，他们的心里也就把学习看成了一种高兴的事情了。

三、让学生训练自我的修养能力

心理教育在语文课中的渗透不但要靠老师的循循善诱，更主要的还需要学生自身的修养。所以，在语文课堂教学中，要利用教材内容提高学生的自我心理修养能力，这样就会使学生的情绪得以调整，毅力会得到磨炼，品行得到陶冶，兴趣得到激发……比如，我在执教《美丽的公鸡》时，让学生首先找出公鸡的情绪变化：得意→伤心→惭愧，接着来分析其原因。通过这些讨论，学生能够知道自己与他人的关系要有正确的认识问题，实现了提高自我心理修养能力的目的。

总之，在语文教学中，随时随处都要向学生进行心理健康的渗透教育，我们要深入研究语文课堂教学的心理教育潜能，研究其教学方法，真正地利用这一学科让学生的心理更健康、更阳光。

参考文献：

陈德名.小学心理偏差表现及应对策略[J].教育革新，2009（11）.

（作者单位 吉林省大安市实验小学）

编辑 刘青梅