基于连接主义学习理论的会展英语教学初探

龚琳

(苏州农业职业技术学院 人文科学系，江苏 苏州 215008)

基于连接主义学习理论的会展英语教学初探

龚琳

(苏州农业职业技术学院 人文科学系，江苏 苏州 215008)

全球化时代会展业蓬勃发展，专业英语人才的匮乏已制约了会展经济的发展。会展涉外人才应是“专业+会展英语”的复合型人才。连接主义学习理论为会展英语教学提供了新的视野，它符合会展英语知识的学习特征，能超越传统教学和课堂的限制，与国际会展实践紧密结合。

连接主义；会展英语；学习特征；教学

会展业(MICE)是各类会议、展览以及与会展相关的旅游和节事活动的总称(即Meetings, Incentives, Conventions and Exhibitions)。经济全球化程度日益加深，会展业已成为衡量一个城市国际化程度和经济发展水平的重要标准之一。会展业的发展和竞争使其对应用复合型人才的需求日益迫切。全国高校信息综合查询系统表明，截至2014 年6月国内高等院校共设有72个会展相关专业或方向。会展英语作为会展业工作和沟通流程中重要的支撑课程，其教学还处于摸索阶段。兼备会展专业知识和英语技能的“双师型”教师明显缺乏。目前会展英语教材主要有三大类：会展英语口语、英文的会展理论课程以及综合听说读写的会展实务英语教程。前两类不利于培养全面的行业英语技能，第三类教材立意较高，然而就笔者涉猎的多本教材而言，会展英语对话材料趋于同一化，阅读选材缺乏实用性，不利于培养会展英语的交际能力。互联网的发展为会展英语教学提升了广阔空间，克服教材内容的中式英语化和调动学生学习的自主性，将有助于培养学生终身学习的能力。

一、连接主义学习理论概述

自2004年以来，加拿大教育家George Siemens通过网络发表了多篇关于连接主义理论的文章：《连接主义——电子时代的学习理论》[1]、《连接主义——网络创建的学习》[2]和《连接主义——当今的学习和知识》[3]。连接主义彰显了数字时代的学习理论特色，利用网络进行创建式学习是当今大众学习的显著特色。Stephen Downes提出“知识分布在连接的网络中，学习包括建构和穿越网络的能力”[4]。网络学习和连接主义具有8大原则：“原则1：学习和知识存在于纷繁的意见中。原则2：学习是一个连接各个专业节点或信息源的过程。原则3：学习可处于非人的器皿中。原则4：如何知道更多的能力比现已知道的知识更重要。原则5：为方便持续学习需要培养和维持连接。原则6：在不同领域、观点和概念之间的能力是核心技能。原则7：现时性(正确的崭新的知识)是所有连接主义学习活动的意图。原则8：决策本身是一个学习过程。通过变化中显示的棱镜来看对学什么和输入信息意义的择取。由于影响决策的信息气候的变化，现在正确的答案到明天可能是错误的。”[5]数字时代，网络技术赋予我们生活、交际和学习的新方式。该理论的精髓在于强调“人与人之间、人与机构之间、信息与信息之间的连接”[6]。

二、会展英语学习特征

连接主义学习理论对会展英语的教学理念、教学方法和手段产生了极大影响。基于笔者的教学经验，连接主义学习理论指导下的会展英语学习包含如下特征：

1.开放性

作为专业用途英语会展英语，教学目标在于用英语来实现会展相关的交际。虽然课本按照一定的逻辑顺序编排，但学习资源不单是教材，实际的学习过程也不应是简单的线性系统，面对动态、混沌、非线性的网络, 学习者可以通过随机连接“节点”选择互联网中最有价值、实用性强的会展资讯、知识和资源。“知识存在于网络中”，“知识/学习可处于非人的器皿中，学习由技术实现和提供方便”[7]。网络为学习提供了一个开放并充满互动的环境，是会展英语资源传递的技术手段和存储空间。会展理论知识、会展活动的策划、服务、接待、营销和谈判等实践知识、会展组织机构知识等被整合为一个平台。开放的学习网络好比一个生态系统，与外界通过信息交流使得系统不断吐故纳新。

2.现时、相关性

“相关性可以界定为一种资源或活动是否符合个体不同时期需要的程度。相关性越大，其潜在价值越大。相关性不大，就会影响学习者的动机和行动。”[8]会展英语学习必定和会展密切相关。会展英语知识包括贸易、营销、管理、决策评估等理论，并涉及咨询、洽谈、签订合同、下订单等交易实施的实践环节。随着全球经济一体化会展英语应“需”而生，涉及日新月异的新行业、新产品的信息。其发展时间短，学科知识新，学习内容的现时性突出。而连接主义恰能为学习者提供“现时的、相关的、切合语境的内容”[9]。连接主义解决了内容的现时性与相关性，传统教材很难满足该标准，会展英语学科的特点决定了教学资源必须与时俱进，才有实践意义。

3.共同创建性

“学习不再是内容的消化，专家和业余学习者是知识的共同创建者。”[10]社会、教师、行业专家、同学等诸方面对会展英语学习都有重要的影响。从事ESP教学的工作者应注重培育理想的网络生态系统，通过精心设计教学以培养学习者驾驭丰富庞杂的网络信息的能力，以促进行业英语学习。教学活动应以会展相关任务为导向，以原汁原味的英语素材为参考，以网络为工具和途径，引导学习者综合多方资源进行合作性学习。

三、连接主义对会展英语教学的指导意义

上述会展英语学习特征与连接主义学习理论的描述极为吻合，因此连接主义对会展英语教学的指导意义也就不言而喻了。连接主义为会展英语教学改革提供了一个全新的视角，充分体现了与时俱进和解放思想的精神。

1.构建会展英语教学生态系统

基于连接主义的会展英语教学应运用网络等多项资源，搭建学习通道，创建一个“互动、变化和多维”的会展英语教学生态系统。该系统拥有“供教师和学习者连接的空间、自我表达的空间、辩论与对话的空间、按有结构的方式学习的空间(如课程)、交流新信息与新知识的空间”[11]。该系统可运用电子邮件、QQ、微博、微信等学习者喜闻乐见的新媒体，交流学习，分享会展英语资源。学习者通过基于连接主义的学习，能学会搜索、理解和运用会展英语知识，提升会展相关的商务沟通能力和团队合作精神，从展会项目策划与评估、展览营销、企业参展、现场管理与服务等方面，培养交际能力和实践能力。

2.创建会展英语教学资源

节点和连接是网络的基本元素。节点是“用来连接到其他元素的成分”，“可以用来形成网络的外部实体”[12]。节点的范围甚广，包括人、单位、图书馆、网址、书籍、杂志、语料等多种信息源。学习的过程是连接节点和信息源的过程。

会展英语教学应根据学生的具体需求制定教学大纲，创建“静态节点”“动态节点”“自动更新节点”[13]。会展英语课程的静态节点包括展览会概况、参展费用、展品运输、展品保险、展位装饰、展位租赁、广告宣传、展具租赁、投诉处理、展台接待、商务洽谈、价格商谈、订合同、撤展、展后联络和展览效果分析等环节的基本背景知识，即涉及招展、布展和参展一系列的学习模块。其动态节点和自动更新节点体现为不断更新变化的展会信息、展会宣传资料、参展行业发展前景等。

搭建相关社交软件和工具性网站，提供友情链接以便搜索和查询会展英语知识。主要“节点”可包括微博、QQ、微信等社交软件和谷歌、百度搜索引擎、维基百科等学习应用工具。社交软件使沟通和反馈具有即时性；网络学习应用工具突破了学习的时间与空间，深度和广度，友情链接则体现为多个自动更新的“节点”和“子节点”，如国际展览局(BIE)、国际会议协会(ICCA)、香港贸发局(HKTDC)等会展组织机构；中国会展网、广交会官网等重要会展网站；深圳职业技术学院会展英语精品课程网等教学资源网。

3.融合课堂教学和网络教学

会展英语教学效果的最佳化可通过融合有限的课堂教学和无限的网络教学。教学过程注重交互性，学生与媒体界面的交互、学生与学习资源的交互、生生互动以及师生互动。学生作为可见的节点，除了运用和分享资源，还可以与其他节点(如同学、教师、书籍、网站等)进行实时或非实时的交流，进行各类会展的意义决策，积极参与各类模拟会展，从而真正建构起自己的学习网络。根据展会项目运作流程，设计教学任务，建立合作小组学习，营造较为安全舒适的心理环境和耐度适当的生态空间环境，创建民主的学习环境，使学生能以自由、开放、平衡的心态投入到学习中去，促进会展英语教学资源得到最充分的利用。

高职会展英语教学着眼于培养应用型人才。把连接主义理论运用于会展英语教学设计，符合当前教学的需要。基于连接主义的会展英语教学模式要求ESP教师综合利用现代信息技术，全身心地投入，在实践中不断地反思与探索。

[1]Siemens,G.Connectivism:A Learning Theory for the Digital Age.E-learningspace[DB/OL].http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm,2004.

[2][11]Siemens,G.Connectivism: Learning as Network-Creation[DB/OL].ASTD. http://www. elearningspace.org/Articles/Networks.htm.Danny,2005.

[3][7][10] Siemens,G.Connectivism:Learning and Knowledge Today[M].Education au Global Summit,2006.

[4]Downes,S.What Connectivism Is[DB/OL].http://halfanhour.blogspot.com/2007/02/what-connectivism-is.htm,2007.

[5][8][9][12][13]胡壮麟.谈Siemens的连接主义[J].外语电化教学,2008(5)：3-9.

[6]胡壮麟.谈语言学研究的跨学科倾向[J].外语教学与研究，2007(6)：403-408.

StudyonMICEEnglishTeachingBasedontheLearningTheoryofConnectivism

GONG Lin

(Department of Humanities, Suzhou Polytechnic Institute of Agriculture, Suzhou，Jiangsu 215008，China)

MICE industry is booming in the globalization era. But the lack of English talents has restricted the economic development of this industry. Characteristics of exhibition talents should be “professionalism + MICE English” complex. The connectivism learning theory offers a new perspective for MICE English teaching. It matches the features of MICE English learning, exceeds the traditional teaching and classroom and has a closer connection with international exhibitions and conventions.

connectivism; MICE English; learning characteristics; teaching

2014-07-02

龚琳(1980-)，女，江苏苏州人，英语语言文学硕士，讲师，主要从事专门用途英语教学、英美文学、认知语言学研究。

H319.3

A

1008-469X(2014)05-0090-03