简笔画的教学现状反思与优化策略

汪海燕

(皖西学院 艺术学院，安徽 六安 237012)

一个合格的教师除了应该具有对教学语言良好的把握能力、丰富的教学手段外，还必须具有精确的表达能力，而教学简笔画是一种非常好的教学表达方式[1]。教学简笔画是属于简笔画的一种，它通过形象、生动的元素来表现事物特征，将复杂的信息进行简化并传递给学生。而在现阶段中高等师范专业简笔画的教学中存在思想观念重视度不够、教法缺乏创新、方法程式化等问题，难以达到预期的效果，有必要优化简笔画的教学策略，来改进当前高等师范专业简笔画的教学现状。

一、教学简笔画的作用

教学简笔画具有绘画和教学手段两个属性，它是直观性教学手段的一种，有三大区别于其它教学手段的特点[2]：“简”，对所画的事物进行抽象和概括，以简练的线条表达出课堂内容；“像”，能抓住事物最鲜明的特征，准确地表达并传递教师的意图；“快”，作图迅速，适应课堂的快速节奏。

1.教学简笔画有助于开发学生智力

在中小学的教学中，由于学生们的智力尚未完全开发，很多抽象的事物无法真实地想象出来，很多复杂的道理也无法理解。这时候使用教学简笔画的话，就可以清晰明了地帮助学生理解课堂内容，拓展学生的思维想象空间，挖掘学生的潜能[3]。这样的教学方法不仅提高了教师的课堂质量，更重要的是提高学生接受新知识的能力，达到很好的效果。另外，简笔画采用图画作为信息传递方式，可以帮助学生开发右脑，而开发右脑正是现在的学生所缺乏的地方[4]。

2.教学简笔画可以丰富教学手段

随着教学理论的不断发展和进步，教师上课所采用的教学方法和教学手段越来越丰富，尤其是多媒体教学的广泛采用，使课堂教学变得更加有趣味，能吸引学生的注意力。教学简笔画形象易懂的特点是其它一些教学语言所不具备的特点，它可以向学生解释很多复杂的知识，而且是在每一门课程当中都可以得到广泛的应用。例如，在讲授太阳、地球和月亮的位置关系时，利用教学简笔画的方法就可以让学生很清晰地理解。需要说明的是，教学简笔画不是一个新事物，而是广大教师多年来费尽心血的结晶，是一种简单而有效的教学手段。

3.教学简笔画可以活跃课堂气氛

在传统的教学手段中，粉笔和黑板是教师讲课的两个重要工具，也是很多教师站在三尺讲台上唯一能使用的工具。随着多媒体教学手段的越来越多地引进到课堂上，现在使用“PPT”进行教学甚至成为一些年轻教师唯一的教学手段。单调的教学模式可见一斑，学生也容易疲劳。假如教师能在“PPT”的间隙，插入一部分简笔画来辅助教学，学生对老师定然会肃然起敬，不仅可以活跃课堂气氛，还能使学生尽快地获得良好的学习状态，树立起教师的良好形象。另外，遇到有些在“PPT”中没有准备的知识点时，教师可以采用简笔画的形式在黑板上用寥寥数笔进行绘画，迅速而简洁的解释清楚学生的疑惑点。在宽松从容的课堂气氛中，学生的学习积极性得到了进一步的提升，学习效果必然也会得到更加明显的提高。

二、高等师范专业简笔画的教学现状

1.对教学简笔画的重视度不够

教学简笔画在教学中有着巨大作用，但是与此相反的现象是，现在的高师课堂上对教学简笔画的要求不过关，很多刚毕业的新教师根本就没有掌握教学简笔画的绘画技巧。其根本原因在于人们思想上没有给予教学简笔画以足够的重视，学校宣传较少，缺乏推广，缺少开展教学简笔画应用的氛围。随着计算机多媒体辅助教学的普及，一些人认为在高师教学中安排教学简笔画的课程就没有必要了，而对于那些非师范类的学生来说就更加没有必要了。部分高师院校的管理人员认为他们培养的学生将来都是以中学生为教学对象的，而中学生的思维能力已经不再需要教学简笔画的辅助作用。此外，在师资结构上，很多的高师院校未配备教授艺术的教师，学生的艺术素养也就无法得到保证。由于艺术类教师缺乏，学生们没有培养自己艺术绘画的氛围和环境；相反，现在的大学课堂上充斥的都是各种“PPT”，极少有老师使用板书来上课，更不用说采用教学简笔画的教学手段了。在这样的教学环境中，高师学生也不会产生使用教学简笔画进行教学的想法和愿望。

2.教学内容单一化，教法缺乏创新

由于思想上不重视的原因，现在很多学校都已经不开设教学简笔画的课程，而开设这门课的院校其课时也比较少，所占的学分也少，期末考核不严格，学生敷衍了事，使这门非常重要的课程形同虚设。这样的结果可想而知，高师毕业生的综合素质和教学能力都会大打折扣，而这会直接影响到他们的学生，影响到国家的未来。在教学过程中，大部分教师选择教学内容都比较合理，但是也有少部分教师存在一些问题，例如，在授课的时候，有些教师完全是按照教材走，没有很好的组织内容。还有一部分教师就比较随意，完全按照自己的思路，自己会哪种简笔画技能就具体讲那部分，对于自己不熟悉的内容就一带而过。此外，在简笔画教学中，要取得好的效果就应注意灵活运用多种教学方法，而纵观当前高等师范专业简笔画的教学现状，并没有真正做到“因材施教”，普遍存在“老师画、学生跟着画”的现象，这种单一、缺乏创新的简笔画形式教学，忽视了学生在美术活动中主动性、创造性的培养。

3.教学简笔画的学习资料稀缺

学习教学简笔画所需要的学习资料和教学工具书十分紧缺，这样就完全破坏了学生学习教学简笔画的环境和氛围。再加上教师对教学简笔画的教授也不够上心，对教学的辅助手段认识不充分，使教师和学生都感到上课没意思，从而无法完成培养合格教师的艰巨任务。

三、优化高等师范专业教学简笔画的策略

1.加强对教学简笔画的重视度

为人师者，以授业解惑为己任，要掌握一切有可能用到的教学方法，而教学简笔画是最为基础的一项。高师的学生是将来的教师，所以，为了保证教育事业的快速前进，高师的学生必须从思想上对教学简笔画加以重视，并且付出切实行动，掌握好这一门教学方法。《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见[2011]6号》中指出，在课程理念上教师要大胆的创新，提高教学质量是高等师范专业教育的关键环节。当然这需要高等师范专业的教师认真的研究与领悟《教育指导纲要》，清楚的知道目前学生在艺术领域的造诣，明确高等师范专业的学生学习简笔画课程的重要性，从而进一步重视对高等师范专业教学的研究。

2.丰富教学内容、不断创新教法

培养优秀的教师是每一个高师院校不可推脱的责任，而教学简笔画是其中一项重要的内容。需要根据特定的简笔画教学目的及要求，以当前教学现状为出发点，针对教学的具体内容与对象来选择合适的绘画形式，不能脱离教学的核心内容，而是紧密结合教学内容，以简笔画的形式将教学中的重点、难点形象地表现出来，可以从广度与深度两个层面来扩充简笔画教学内容，其中广度指的是名画鉴赏、画本、动漫画作品等；深度则是指绘画的取材、表现形式以及创编手法等。在教学简笔画课程中，可以结合音乐、故事画等进行创编绘画，有利于培育学生根据故事内容来构思和构图，学会将图形元素合理的组合在画面中。此外，为了让学生更好的消化课堂知识，应该不断创新简笔画教法，可以通过设定丰富多彩的教学情境来完成教学简笔画的任务，从教学需要出发制造或设定与教学内容相适应的场景或师生共同营造的课堂情感氛围。

3.丰富教学简笔画的学习资源库

在社会信息化背景下，要求高等师范专业的美术教师应该充分运用多媒体教学来加强简笔画教学，摒弃只看简笔画的相关理论知识或只掌握技能训练的传统观念，通过广泛搜集和简笔画教学有关的资料，结合多媒体进一步整合教学资源(动态影像、实物图例、图画等)，来充分满足学生的好奇心以及更好的适应时代的发展需求。借助多媒体工具，美术教师可以搜集到很多直观展示的绘本、插画等资料，根据所需进行删选、归类、储存，为以后所用。有利于引导学生观察画面的构图形式、疏密搭配等能力。由此可见，丰富教学简笔画的学习资料库，可以增强学生的欣赏、联想等能力，进一步扩大学生的视野，有利于学生更快的找到解决难点的方法，从而学生更好的进行创作。

4.加强学生教学简笔画能力的培养

(1)培养学生的基本绘画技能

培养学生的基本绘画技能的方法有两种：临摹和写生。临摹是掌握绘画的基本功最初步的，也是最重要的方法。其实，临摹可以分为两层意思：“临”和“摹”，“临”就是对着原画来画，“摹”就是蒙在原画上来描写。临摹是用手的描绘来加强大脑的印象，通过眼睛、手和大脑的组合动作，把图画中所传递的信息领会到心里，甚至是酝酿出自己新的理解。临摹就像是做练习题一样，关键不在数量而在质量，每一次临摹都要有所收获，通过历次临摹的对比找出自己的缺点和优势。总之，临摹和写生是相辅相成的，二者缺一不可，这就像是根基与大厦的关系一样。所以，在教学中只有让学生把临摹和写生结合在一起练习，才能事半功倍，使学生的绘画能力得到提升。

(2)培养教学简笔画的应用能力

在掌握了一定的绘画基本功之后，就可以开始绘制教学简笔画。为了培养学生的教学简笔画应用能力，可以用教学简笔画来针对某一门课程做一份简笔画教案。让学生根据自己的基本功，用教学简笔画的形式来做一份模拟的教案，这样能让学生在训练应用中得到锻炼，又能让学生感觉到教学简笔画在教学中的独特魅力。当然，还有很多教学手段可以尝试，例如用简笔画来记事等都是很好的方法。

参考文献：

[1]贺小华.教学简笔画在中小学教学实践应用中的策略研究[D].上海：上海师范大学，2011.

[2]童文坚.试论“教学简笔画”的功能及学生能力的培养[J].龙岩师专学报，2003，(S1):144～146.

[3]张永清.浅谈简笔画在教学中的应用[J].太原城市职业技术学院学报，2004，(5):140～141.

[4]陈振发.浅析教学简笔画的课堂应用[J].湖北中医学院学报，2009，(1):64～65.