浅谈小学英语阅读教学的特点

王玉玲

（大连教育学院 小学教师教育中心，辽宁 大连116021）

现代语言教学理论告诉我们，学习语言的首要条件是保证有足够的可理解的语言输入。阅读是语言学习的一个重要方面，是获取信息的重要手段，是巩固和扩大学生的词汇量的重要途径。《义务教育英语课程标准》对小学生“读”的技能提出了明确的要求。小学二级目标要求：（1）能认读所学词语；（2）能根据拼读的规律，读出简单的单词；（3）能读懂教材中简短的要求或指令；（4）能看懂贺卡等所表达的简单信息；（5）能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；（6）能正确朗读所学故事或短文。［1］从中我们可以看出，小学阶段只要求学生认读、朗读和初步读懂一些简易的读物，所以在英语阅读教学的起始阶段——小学英语阅读教学中，教师应依据循序渐进的原则，逐步培养学生英语阅读兴趣、阅读技巧。

一、小学英语阅读教学应依据循序渐进的原则

1．小学低段的阅读教学应以认读为主

认读是阅读的基础，学生只有能够比较快速准确地认识词语，才能进而去阅读，才能准确快速地阅读理解，才能具备获取英语信息的能力。小学生英语入门最大的问题就是不能准确认读单词和记忆单词，培养小学生认读习惯可以帮助学生跨进英语的大门，自如地运用英语进行交流，轻松地学习英语。要学习、认读并且记住大量的英语词汇，就应要求学生掌握拼读规则。首先指导学生掌握元音字母Aa，Ee，Ii，Oo，Uu在开闭音节中的读音，然后指导学生掌握一些常用元音字母组合oo，ee，ea和辅音字母组合ch，sh，th，tr，dr以及or，er，ar，ou，ow 等字母组合的读音规则。学生具备了这种能力，就有了学习英语词汇的基本能力，就能做到“听其音知其形，见其形知其音”。在外语学习初始阶段，阅读的过程基本上是词、词组或句子的字形和声音同时进入大脑的，教师要引导学生在语境中认读字母、单词、短语、功能语句，做到“词不离句、句不离篇”。因此，过好认读关是阅读教学的起点，是一个重要的学习步骤。

2．小学中段的阅读应以朗读为主

朗读既是一种能力，又是语言学习的一种方式。学生要朗读好语篇需要教师指导学生掌握两个以上音节的单词的音节划分和单词重音。如pic／ture，beau／ti／ful，a‘round。接着还要指导学生掌握如何读词组和句子，这时要注意句子的语调、重音、连读、不完全爆破、意群、节奏、语调等。英语课文朗读有助于训练学生的语音、语调和语流；有助于培养学生的听力、口语和语感；有利于外部语言转化为内部语言。让学生多听课文标准录音，至少听三遍，对课文的语流、语调要形成整体地深刻印象。在课文教学中，要有意识地经常引导学生有感情、有语调、有节奏地朗读，通过跟读、自读、分角色读等形式反复朗读，促进学生正确语感的形成。

在语篇教学中，开展朗读活动可以把无声的文字变成有声的听觉材料，拓宽学生获取信息的渠道，帮助学生加深对篇章的整体印象，强化学生对部分知识点的学习。在这个教学环节教师可以通过直观可视语音符号，如升调用“↗”、降调用“↘”、单词重音用“▲”、意群与节奏用“／”、连读用“︿﹀”、不完全爆破用“（）”，培养学生正确朗读习惯，提升朗读能力。反复朗读能够加深对所读语篇的印象，巩固记忆，并使读、听、说联系起来，促进学生语言技能和阅读技巧的发展。

3．小学高段的阅读应以默读为主

默读借助视觉进行，是最符合实际需要的方式，需把注意点放在理解语言单位上，速度较快。许多学生在阅读时，习惯于发出每个单词的读音，有的学生虽然没有读出声来，但内心还是在一词一句地读，这样做严重影响了阅读速度。学生一旦养成拿到英文材料就情不自禁读出来的习惯，就会放慢阅读速度，影响对文本理解。小学高年级，随着阅读程度的加深，所进行的阅读也逐渐接近于真实阅读，真实阅读要求速度快，用眼扫视，视幅宽，信息迅速传递给大脑处理，做出反应。这就要求教师训练学生在阅读中用眼睛看，避免嘴唇的蠕动或低声诵读。引导学生在阅读中不要读出每一个单词，不要一次仅注意到单个词语，而是一个短语或一个意群，如果某个单词对于整体理解不是特别关键的话，将其忽略过去，或者根据上下文猜测词义，把注意力停留在文字符号上，养成默读习惯。［2］语言专家研究发现，正确的默读，速度可以比出声阅读快三倍左右。默读训练最好的方法就是限时阅读，如：阅读文章，选择填空（read and choose）；阅读文章，回答问题（read and answer），并在规定时间内完成。

二、小学英语阅读教学应重在培养阅读兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的先导。小学英语教学，兴趣第一。孩子们只有对英语有兴趣了，才会想要读，乐于读，才会主动地参与到阅读学习中。要激发学生的阅读兴趣，教师首先要依据学生的年龄特点、已有知识结构和知识体系，采取有效的阅读方法与活动。

阅读前（Pre－reading），教师要运用多种活动形式激发学生阅读动机，激活和提供必要的背景知识，引出话题，为进一步阅读解决理解上的语言障碍。如猜谜（guessing game），歌谣（chant），观看录象（watch a viedo），读前预测（predict），文化背景介绍（culture introduction），两 人、四人讨论 （pair work／group work），质 疑（questions），话 题 讨 论（topic discussion）等多种方式。

阅读中（While－reading），教师要以语篇为载体，创设真实、自然的情景，引导学生整体感知所学的语言知识，了解文章的大意，捕捉具体信息，在情景中轻松学习英语，初步形成兴趣。如图文连线（read and match）、阅读选择（read and choose）、阅读判断正误（read and judge）、阅 读 排 序（read and number）、阅读填表格（read and fill in the table）、阅读回答问题（read and answer）等多种活动。

阅读后（After－reading），教师通过各种形式的口头和笔头活动引导和帮助学生内化并运用新知识，根据阅读内容进行各种思维活动，在活动中 激发阅读的愿望，激发其内部驱动力，从而使学生积极主动地参与学习。如角色扮演（role play）、课文复述（text retelling）、开展调查（do a survey）、做小记者（to be a reporter）、制作海报（poster making）、写信或邮件（write a letter／e－mail）等活动。

三、小学英语阅读教学应注重阅读技巧培养

英语课程标准倡导在语篇中学习语言知识，能借助图片读懂简单的故事或小短文，能从文中找出相关信息、理解大意。阅读技巧的培养有利于小学生理解层次的不断深化，实现从知识到技能再到交际能力的转化。

1．略读技巧

略读是指以尽可能快的速度阅读，这就要教会学生有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以抓住文章的大概，从而加快阅读速度。在教学中，教师应通过一两个牵动全篇的小问题设计，引领学生快速浏览全文，整体理解所读语篇的主旨大意和语篇结构，获取文本中的主要信息，培养学生快速阅读的方法，掌握在阅读中快速捕捉有关信息的技巧。

如在教学《新标准英语》Book 11 Module 4Unit 1 一课，教师可采取下面的教学活动，帮助学生初读了解大意，整体感知理解文本。Question 1：Do American people like Thanksgiving？

Let’s listen and choose。A．Yes，they do．

B．No，they don’t．Question 2：Why do they like Thanksgiving？

Let’s read the dialogue and try to find the answer．

小学生略读技巧的培养需要逐步引导，教师还可以设计阅读课文，将课文中的信息与图片配对活动（read and match）、根据课文内容为所给图片编号活动（read and number）、判断答案与课文内容是否一致（read and judge）等活动。

2．寻读技巧

寻读是以最快的速度从一篇文章中找出你所期望得到的某些细节的读。在寻读时，教师一定要求学生先看问题，弄清所要查找的信息，如时间（when）、地点（where）、人物（who）、事件（what）、原因（why）和经过（how）或其它具体细节，然后在文章中寻阅，一看到相关部分就开始细读，并用笔画线。寻读时，教师要为学生创造寻读的时间和空间，真正让学生沉下心来，充分地集中注意力搜寻所需要的信息。

如在教学《新标准英语》Book 11 Module 4Unit 1 一课时，教师可设计几个活动，帮助学生梳理文章的脉络，理清思路，更好地理解文本，抓住重点，达到对阅读材料的深层理解。

A．Read and answer

Q1：When is Thanksgiving？

Q2：What do people do？

Q3：How do people feel？

B．Read and tick

（ ）Thanksgiving is in November．

（ ）Families are together．We have a big special dinner．

（ ）We have a lot of fun．

C．Read and fill in the blanks．

My favourite festival is______．It’s in______．

Families are______．We have a special dinner．We say ______for all the good things we have．We have______fun．Thanksgiving is very important in______．

小学生略读技巧的培养还有很多。如阅读课文，利用其中的信息来完成表格（read and complete），画出课文中所描述的内容（read and draw），根据课文的内容猜出词意或描述的情境（read and guess），根据正确的语序给句子标号（read and reorder）等等。

阅读对于学生的英语学习具有至关重要的作用，小学英语阅读教学的任务不仅仅是教会学生理解所学的课文材料，更重要的是对学生进行阅读兴趣和阅读技巧的培养，为他们的终身学习和发展夯实基础。

［1］中华人民共和国教育部．义务教育英语课程标准［S］．北京，北京师范大学出版社2011：14．

［2］鲁子问．中小学英语阅读教学理论与实践［M］．北京：中国电力出版社，2007：123．