浅谈新疆地理教育中学生环保意识的培养

米热尼沙克孜•毛拉

（阿克苏地区实验中学, 新疆 阿克苏 843000）

浅谈新疆地理教育中学生环保意识的培养

米热尼沙克孜•毛拉

（阿克苏地区实验中学, 新疆 阿克苏 843000）

随着社会经济的不断发展，环境问题日益影响着人类的生产生活，环境保护意识的培养刻不容缓。地理教育是培养环保意识的有效途径。文章结合新疆的生态环境现状，新疆环境特点，提出要结合学生日常生活、新疆传统文化，组织课外教学活动以及深挖教材内容等策略来培养学生的环保意识。

新疆；地理教育；环保意识；学生

随着全球人口的迅速增长，人类社会经济取得巨大发展，但同时也产生了一系列环境污染和生态破坏的问题，且日趋严重。1992年的《地理教育国际宪章》中明确指出: 地理教育可以为环境做贡献。在地理教育中，不仅阐述了大量的科学文化知识，而且强调“人——地关系”，倡导环境保护。地理教育与有关环境保护和环境教育的各学科领域关系最为密切。

新疆位于我国西部边陲，是我国面积最大的省区，地处干旱的荒漠地带，具独特的“三山夹两盆”的地貌格局，分布着我国重要的绿洲农业区，又是我国重要的资源能源接替区，是21世纪中华民族重要的生存空间。

一、新疆环境的基本特征

新疆地处我国内陆地区，干旱是新疆生态环境最基本的特征。在气候上，处于温带大陆性气候，年均降水量不足全国的四分之一，且降水随着季节、地域和海拔的不同而分配不均；沙漠、戈壁面积大，绿洲受其包围、分割，生存形势严峻，沙漠面积约占全疆面积的四分之一；绿洲面积较小，且分布相对分散、孤立；境内的阿尔泰山、天山等山脉面积广袤。

随着新疆社会经济的不断发展，出现河流断流、湖泊萎缩，地下水水质恶化；土壤侵蚀面积增加，土壤肥力下降；动植物资源破坏，物种减少；土地沙漠化问题严重，浮尘、沙暴天气增多；城市污染趋于严重，农区污染有所加剧等环境问题。

在新疆中学地理教育中加强学生的环保意识的培养，对于促进新疆以及我国生态环境的可持续发展刻不容缓。

二、学生环境保护意识的培养

1.结合学生日常生活

地理教育生活化，联系生活实际可以得到很多的正反面材料，教师可以充分挖掘并对学生进行教育。实践表明，发生在学生身边的地理现象，就是最好的一手教材。学生不仅感触深，易于激发学习兴趣，且对学生的教育特别深刻。例如当学校停水时，让学生谈谈停水对于自己的影响以及可能造成的社会其他方面的影响，进一步结合新疆地处我国内陆，气候干旱、水资源短缺的环境现状，以及当今社会随着经济活动的发展，对现有的水资源受到污染的危害进行讲解。让学生深刻理解到水资源的珍贵，保护水资源的迫切性，培养学生保护水资源的意识，进一步使学生理解因为水资源短缺所造成的新疆独有的现象，如坎儿井。并且可以教授学生一些基本的保护环境的生活技能，让学生在生活中可以更好地践行环保。

2.结合传统文化内容

传统文化具有地域性，早期的地理环境和历史的积淀，作用于文化个性形成和成熟的过程，使文化带形成了特定的地域特色，从而丰富了传统文化的内容。因此，在地理教学中，我们要与当地的传统文化相结合，可以让学生更深刻的掌握所学到的地理知识。

在新疆的传统文化中，水被认为是圣神的。有“不能往河流或湖泊中倒垃圾和污水”等传统禁忌，如果触犯了以上禁忌，被认为会受到真主的惩罚。新疆自古以来就缺乏水资源，人们很早就认识到这一点，因此用“水”来命名了30多个地区，如阿克苏（Aksu，意思为白水）、克孜勒苏（Kizilsu，意思为红水）、温宿（Onsu，意思为十水）、喀拉苏（Karasu，意思为黑水）等等。通过这些地名，说明古代新疆人民就因为水资源的短缺而意识到水资源的珍贵，通过地名的命名，表达了新疆人对于水的崇敬之情。

地球上任何一个生命都离不开水，所说的环保意识最强调绿色地球。然而随着水的严重污染，绿色越来越退化了，同时砍树、过度开挖土地等人类不合理利用资源的行为导致了水土流失。

因新疆森林覆盖率低，所以在砍伐木材方面有着严格的规定。为了最大限度的不影响树木的生长，林木的砍伐只能在秋季和冬季可以进行，具体的砍伐要求也规定不允许从树木根部彻底砍伐。

新疆人盖房子或院子时，往往在院子里种植桑树、葡萄、石榴、无花果等果树，在院子外面、房屋周围则选择种植白杨树、柳树、胡杨等抗寒能力强的植物来防止周围地区环境沙漠化。

通过这种生活中的例子，学生更容易理解接受，树立环境保护的意识。并且通过这种传统文化的教育，让学生更好地了解家乡，建立学生对于家乡的热爱之情，树立起建设美丽家乡的志向，培养学生的爱疆之情、爱国之情，增强学生对社会的使命感和责任感，培养学生客观全面分析地理问题的科学态度，从而形成可持续发展的意识。

3.组织课外教学活动

环境意识的形成必须依赖于学生的实践活动，而且只有在他们的实践活动中才能表现出来。在地理教学中必须十分重视理论联系实际活动，提高学生的环保意识。教师可以通过组织出黑板报、进行知识竞赛、排演环保小品、观看视频短片、举办辩论会等形式加强环保教育。一方面，通过学习和参加这些活动，可以增长知识，加深对知识的理解；另一方面，此类活动具有较强的趣味性，学生有兴趣，乐于参与，可以收到较好的效果。

教师可以要求学生相互协作，制作一期相关主题的黑板报、手抄报。学生通过查阅资料，在丰富知识的同时也加深了对此内容的理解，培养了相互协作的能力。又如对于水土流失问题的学习，可以通过播放黄土高原的视频资料，增强学生的感性认识。通过这些形式的学习，可以丰富和开阔学生的眼界，加深了对环境保护的重要性和意义的理解，从而树立环保意识。

4.挖掘教材内容

认真钻研教材，重视课堂教学，讲清地理教材中有关自然资源的利用和保护方面的知识，人类和自然环境的关系等。

通过对教材的学习，让学生认识到自然资源不是取之不尽，用之不竭的。环境对废弃物的容纳能力是有限的，对资源的无节制掠夺开采，对环境的任意污染与破坏，必然受到自然界的惩罚。通过破坏环境来侵犯他人的利益，危及子孙后代的生存，必将受到社会的谴责，所以要树立“保护环境，人人有责”的新型环境道德观念。

总之，环境问题已经成为当今世界关注的焦点，环境污染、生态平衡的破坏、沙尘暴、赤潮、资源枯竭等环境问题正在越来越严重地威胁着人类的生存和发展。国际社会普遍认为，采取切实有效的措施，加强环境教育，提高公民的环保素质和环保意识，是保护环境、实施可持续发展的关键因素。而建立以学生为中心的地理课堂是实施环境教育的有效途径，我们要从大处着眼，小处着手，切实履行环境保护的义务，促进我国经济社会的可持续发展。

[1] 周华荣,黄韶华.对新疆生态环境问题及其对策的若干思考[J].干旱区资源与环境,1999,13(4):1-8.

[2] 胡雪扬.在地理教育中培养学生的环保意识[J].华章,2012,(1):192.

[3] 沈浩,朱海涌.浅析新疆生态环境现状、问题及对策[J].干旱环境监测,2008,22(3):161-164.

（责任编校：李亚）