高校英语教学存在的问题及对策研究

2014-03-29康英华

赤峰学院学报·自然科学版 2014年19期

康英华

（赤峰学院大学外语教学部，内蒙古赤峰 024000）

英语作为当代社会人与人之间进行国际化交流的重要工具，其重要语言工具的地位不言而喻，因此高校英语教学的教学成果及教学质量一直受到我国社会的广泛关注.而在之前的英语教学中，部分老师因为受到应试教育考核的压力，过多的将教学重点侧重于对知识点的背诵及应试能力的培养，忽视了对学生英语语言知识、实际运用能力、口语水平的培养，这也就造成学生无法将课堂上学到的知识实际应用到现实中，而这与设置英语课程的初衷是完全背道而驰的.所以，我国高校一线英语教学工作者必须重视对学生英语综合运用能力的培养使学生学以致用，突破应试教育设下的束缚.

1 高校英语教学中存在问题成因及影响探讨

1.1 高校英语教学方式较为陈旧

自我国高校设置英语课程至今，英语教学的授课方式并没有出现太大的改变，同其他传统课程一样，英语课堂也是按照老师对知识进行讲述、学生进行自我背诵理解的套路授课.填鸭式的英语教学方式不仅不会让学生产生对英语学习的兴趣，设置会产生负面的效果，使学生生出“逆反心理”.此外，课堂上统一的英语教学授课进度还忽视了学生间并不相同的英语基础，学生在升入学校之前所拥有的英语基础是不一样的，但是老师在课堂上的教学进度会不自由主的因为基础较好的学生理解速度较快而加快讲课速度，这样就让英语较差的学生跟不上课堂进度，进而影响到学生的学习结果.

1.2 学生实际运用能力较差

目前我国的大学英语考试委员会为考核学生的英语水平设置了大学英语四级考试和大学英语六级考试，大量的学生在这两项考试中获得了十分优异的成绩，但是其实际运用的能力却与其在考试中获得的成就相去甚远，究其根源是因为单纯的应试考试模式下学生并不会主动的进行实际运用.相反，为了在此类考试中获得高分，学生更多的是在进行应试技巧的练习，这样一来自然而然的就无法培养出具有优秀实际运用能力的学生.学生在学习的过程中仅仅为了通过考试，没有真正意义上领会到语法的运用方式，没有理解英语作为一门语言的基础所在，学习到的仅仅是为了通过考试而存在的应试能力，没有把英语当作是一门语言、一种文化去对待，自然谈不上实际运用了.

1.3 高校英语教学成果评价体系不够完善

高校设置英语教学考核的目的是为了检验英语教学的质量，评估整个英语教学的模式进而提高英语教学的质量、丰富英语教学的成果.因此，高校英语教学成果评价体系的存在是十分必要的，在高校的教学管理中占据了十分重要的地位.但是，这种初衷十分良善的措施却因为在具体实践上出现了偏差而造成了体系的扭曲.目前，很多高校存在着以大学英语四六级一次通过率作为衡量教学成果的重要依据，这种评价方式相对来说是十分片面的，忽视了英语作为一门语言的基础，既口语交流的重要性.因此，高校英语教学成果评价体系应该从多个方面入手，全方位、立体化的考核学生的英语水平，不应该单单只注重应试考核的结果.

1.4 英语教师专业技能水平尚需提高

作为对学生进行英语教育的第一负责人，一线英语教师的能力直接关系到教学成果的好坏，但是，目前我国很多高校的英语教师存在着教学思维陈旧，教学手段单一、职业操守不够坚定的问题，严重制约了英语教学的整体教学质量.虽然我国高校大部分的英语教师出身于专业的师范类英语教学专业，但是因为近年来因为高校扩招而引进了大量的年轻讲师，这些讲师存在着教学经验少，实际教学能力不足的问题.而老教师英语教学经验足够丰富却因为其教学理念的落后而无法使教学质量获得太大幅度的提升，一个高校整体英语教学水平不是单一老师进行教学的结果，是整个英语教学师资队伍共同努力的成就，因此，我国高校要想在英语教学上取得足够突出的成绩，就必须建立起一支具有高水平的教师队伍.

2 如何解决我国高校英语教学中存在着的问题

2.1 多样化教师教学手段

陈旧的课堂教学模式会让学生在进行课堂英语学习的过程中逐渐丧失集中力，无法将全部的精神投入到英语学习上去，这也就会造成老师部分的课堂讲解做了无用功，进而造成的后果就是影响到教学的教学质量与学生的学习成果.所以，在新形势下，英语教师必须丰富自身的教学手段，抓取学生的注意力，提高课堂效率.首先，教师可以在课堂上引起多媒体进行视、听、说全方位的立体化演示，使学生能够在学习过程中多层次的理解老师所讲解的课堂内容内涵所在.其次则是可以帮助学生建立学生互助小组，让英语基础不同的学生在课堂上或者是课堂之外进行英语学习互助，先进带动落后，使整个班级的英语学习不会出现太大层次的差距，这样不仅仅可以帮助学生提高英语学习的成绩，还可以让学生通过课下交流在不自觉的情况下进行了英语口语的练习，达到了学以致用的目的.除此之外，英语教师应该多多关注最新的英语教学成果，将理论运用到实际的教学过程中，使英语教学的质量不断提高.

2.2 转变英语教师的教学理念

拥有什么样的教学理念就会采取什么样的教学方式，所以教学理念是关系到高校英语教学质量与成果的又一项十分重要的因素.但是目前阶段，我国很多高校的一线英语教师教学思维仍然停留在应试教育的阶段，将培养学生的应试能力作为最重要的任务，完全无视了学生对于英语实际运用能力的需求，造成的后果就是培养了一批又一批的“应试学生”，所以转变存在于英语教师脑海中陈旧的教学理念直接关系到英语教学质量的好坏.首先，英语教师应该认识到当下社会、国家及学生对于英语的真正需求所在，切实将英语作为一门语言进行教授，认识到培养学生拥有英语实际运用能力的重要性.其次，则是要紧跟最新的英语教学理念，通过学习优秀教师的教学理论，结合自身英语教学的实际情况来完成对于英语教学理念的建立，转变陈旧的英语教学思维.另外，英语教师之间的交流也是十分重要的一点，将年长英语教师多年从事英语教学事业所具有的教学经验，与年轻英语教师活跃的教学思想通过交流结合在一起，可以为提高英语教学水平提供一个十分便捷的途径.除此之外，最重要的一点就是英语教师必须认识到自身责任的重要性，提高教师职业的使命感.

2.3 建立科学化的教学成果考核体系

要想对现有的高校英语教学体系有一个最直观的评价，是离不开科学化的教学成果考核体系的帮助的，所以建立一个标准化、正规化、科学化的教学成果考核体系即学生英语综合评价体系是十分必要的.在我国现行的大部分考核体系中，考核依据大都是立足于应试考试的结果，这样的结果是仅仅只能体现出学生一部分的学习结果，并不带有全面性.所以，要想衡量一学生英语的真正学习效果，就必须从多方面入手，用全面性的考查方式代替陈旧的、片面的考核方式.首先，应适当增加口语测试的内容，是考核方式由笔试、听力、口语三个部分组成，英语作为一种语言，需要的不仅仅是对于词汇的生硬积累，更重要的是靠口去说，去交流.其次，将决定学生英语学习结果的考试分多次进行，避免偶然因素的出现，用多次考试最大限度上使学生成绩更加具有代表性.第三点则是学校应该在考试之外加入对于课堂表现的评价，这样不仅可以让老师的课堂更加活跃，而且可以使学生在课堂上提高注意力，对于提高课堂教学质量具有十分突出的效果.

2.4 对一线教师进行定期的教学培训

我国大部分的英语教师虽然都是从师范类英语专业毕业的，所接受的教师职业培养都是十分专业的、正规的，但是在其参加工作后这种培养就已经止步.在长时间的教学过程中，教师总是会面对各种问题，不仅仅是教育学生，教师在一定程度上也是需要接受先进教学理论的指导，不断进行自身教学技能的提高的.但是，很多地方都忽略了对教师的再培训，老师的教学水平只能随着教学经验的增加而被动提高，所以学校必须重视对于一线英语教师的技能培训.首先，应当针对一线教师的实际教学现状来进行有针对性的课程设计，使培训能够有目的性，能够最大程度上帮助老师提高教学能力.其次，则是应该针对一线教师的课程安排进行系统化的教师课程设计，帮助老师在教学之余能够形成一个体系化的学习流程.

2.5 营造良好的英语学习氛围

提高高校英语教学质量又一十分重要的手段就是营造出一个英语语种环境，任何一门语言的学习都是需要语种环境的熏陶的，所以教师在进行英语教学的时候可以抓住这一点作为提高学生英语水平的重点来进行营造.在进行语种环境的营造时，首先要注意的一点就是要将英语的课堂教学与学生平时的日常生活联系在一起，通过广泛的开展英语讲座、英语沙龙、英语角活动来增强学生对于学习英语的兴趣.其次，则是应该举行各种形式的英语竞赛，例如英语演讲、英语话剧、英文朗诵，通过不间断的英语活动让学生能够将英语融入到日常的学习与生活当中去，更好的提高英语学习的质量，真正意义上做到学以致用.