家长学校科学发展问题研究——以遵义市文化小学为个案

任正霞，陈明泰

（中国民航飞行学院，四川 广汉 618307）

父母是孩子的第一任老师，也是终身老师.父母的言谈举止、生活态度影响着孩子的行为准则和良好习惯的养成.父母天生具有这种教育的权利，而教育者理所优先受教育.对家长进行相关培训，提升家庭教育的水平是非常必要的.家长学校旨在通过引导家长树立正确的教育观念、创设良好的家庭教育环境、掌握科学的教育方法、促成良好的家校合作来培养儿童健康成长.家庭教育观在我国源远流长，古代的“蒙学养正”、“以身作则”、“慈严结合”、“孟母三迁”等家庭教育方法一直流传至今.时代的变化、社会的发展，家庭教育更赋予其新的内涵.随着2004年2月中共中央、国务院8号的印发，近年来在贯彻落实中，各级党政、妇联、文明办、教育、关系下一代工作委员会等职能部门共同促进家长学校的开办，成立了中小学家长学校、社区家长学校、家庭教育指导中心、家庭教育咨询服务站，许多省市及学校还建立了网上家长学校.

1 遵义市文化小学家长学校情况

据统计，到2011年贵州省遵义市成立了2630所家长学校.遵义市文化小学历来重视家庭教育与学校教育的相互配合和促进，形成具有特色的家庭教育培训方式而成为第一批省级示范性家长学校.从上世纪80年代初开始，遵义市文化小学每年对全体新生家长进行教育培训，这一坚持到2014年已经举办了33期家长学校.2014年文化小学新生入学444人，有近2000人次家长参加了培训.学校校长带头作了以“用全新的观念给孩子打造幸福美好的明天”的数学学科培训，语文、音乐、美术和体育教研组长或老师也进行了相关科目的讲解，他们解读了课程标准，分析了学科教学方法，介绍了指导学生学习和良好习惯养成的策略，介绍了学校的相关规定和小学生日常行为规范，并在其中渗透了先进的教育理念、儿童心理发展理论知识及亲子教育技巧.培训会还聘请区教育局基础教育科主任作了幼小衔接的讲座.

囿于某些家长根深蒂固的宗族家长制，崇尚一种比较现实的利益化教育方式，割裂家庭教育与学校教育的关系，认为这样的家长教育培训只是一种形式，与自己及孩子毫无关系；有的则认为家长学校理论系统性不强，没有起到提升的作用，应该根据自己的情况自愿参加，这样才体现教育本身的价值；还有一部分过于关注孩子成长的父母，在培训的时候认为老师讲的句句在理，基本做到每一张幻灯片都要拍下来发微信分享，但转身回到家立马帮孩子收拾书包，拿出时间表与家人讨论孩子钢琴学习、幼儿英语口语、小主持人、拉丁舞等培训班，理论和现实存在一定差距.如何才能实现家庭教育与学校教育的有效衔接，共同促进儿童全面发展呢？文化小学这样有着悠久家长学校传统、学校决策者与教师间能达成普遍共识的学校是能够实现家长学校科学发展的.可以通过系统化的管理，科学合理的教学计划安排、多元化师资队伍的打造以及网上家长教育的创建，提升家庭教育水平，家校合作共促孩子健康成长.同时学校把家长学校做成学校的品牌，还能进一步提升学校的形象，提高学校的办学水平.

2 建立系统化的管理机制

现代教育需要家庭、学校、社会形成合力，共促孩子健康成长.社区家长学校在指导家长对孩子进行社会公德教育、行为规范训练，培养掌握家庭礼仪，教育孩子热爱集体、遵守社会公德、热爱祖国等方面有一定成效.但对家长进行理念的构建和方法的培训，学校才是主阵地.教育机构主办的家长学校有专业性和权威性的优势，具有组织、有计划、有要求、有监督等特点.因此，首先是要有系统化的管理机制.一是进一步加强教育行政部门对家长学校工作的有效管理.教育局要切实加强家长学校的组织和管理，要有分管领导及时指导和解决相关问题，要有经费支持.二是进一步完善监督考核机制，把家长学校工作纳入各学校的绩效考核；三是加强学校对家长学校工作的有效管理.通过制定《遵义市文化小学家长学校管理办法》和《指导标准》，一方面明确学校领导、任课教师的工作职责；另一方面加强对家长的管理，增强纪律观念.

3 制定科学合理化的教学计划

科学、合理的家长学校教学计划是实施家长学校教育的前提和保障.由于家长学校是成人化教育，成人的广泛社会性使其有时难以协调好工作与家长学校之间的矛盾，随意性较大，也非常反感强制性参与.系统性、分层化、多样化和有针对性的教学模式，能满足多层面、多类型的家长对教育的需求.

3.1 系统性

家长学校的课程内容要包括先进的教育理念、科学的家庭教育方法、儿童发展心理学知识、家庭教育的基本知识等.让家长转变传统教育观念，掌握教育的规律和原则，了解儿童认知能力，了解孩子的发展状况，掌握孩子发展的关键期有效指导孩子成长.这些原理、理念、知识、技能是共性问题，要让所有家长掌握.

3.2 针对性

一是特殊群体的家庭教育，比如单亲家庭子女的心理健康辅导，留守（流动）儿童家庭教育等；二是家长拓展教育，这主要针对社会和家长普遍关心，普遍感到困惑的问题，像如何帮助儿童克服磨蹭、马虎的习惯，孩子怎样利用好网络问题，初入学孩子家长焦虑心理疏导的问题，以及如何传授性知识等问题.学校设计好教学环节，家长可根据实际情况参加.

3.3 分层化

许多学校都选在新生入学的时候对家长进行教育培训，这确实收效非常好.但后面仅仅在特定的时间召开家长会，这与孩子成长的需要是不相适应的.我们还应注重在整个小学阶段分层分段进行教育和沟通交流.可以分为三个阶段：小学低年级、中年级和高年级.小学低年级就是入学家长教育培训，焦点是如何做好幼小衔接，儿童学习习惯和良好行为的培养，能正确面对和解决儿童常见的心理、生理问题.中年级关键是教会儿童如何与他人相处，学会并懂得主动分享，培养孩子独立完成一件事的能力，以及做好劳动教育.高年级重点在教育儿童做一个合格毕业生，教会孩子了解社会，尊重社会劳动成果，引导孩子参观心目中理想的中学，激发孩子的求知欲.

3.4 多样化

家长学校由于地区不同、学校不同、家长的组成结构不同，因此统一的教材对家长学校来说指导性不强，学校可自行编写校本教材，并以丰富多彩的活动为载体，提升家长的实际操作能力，办好家长学校.

3.4.1 精神引领.遵义是红色圣地，文化小学位于遵义市中心区域，南面三百米处是遵义会议会址，东北面是红军山烈士陵园，我们在对学生进行红色教育的时候，可以进行“亲子”活动，如妈妈教我唱一首红色歌曲，爷爷给我讲一个红色故事，爸爸陪我看一部红色电影，我们全家共朗诵一首红色诗歌等.学校在暑假还可以组织家长与孩子的户外“重走长征路”活动，让孩子既感受了红军长征的艰辛，受到革命传统精神的熏陶，又锻炼了身体，增强团结协作意识，增进与父母的感情.

3.4.2 文化育人.文化小学西面正对着一条“子尹路”，无数的家长领着孩子穿梭其中，但可能很少有人知道此路的来历，子尹即郑珍，名珍，字子尹，清代著名诗人、学者，被称作“西南巨儒”.他与黎庶昌、莫友芝合称为“清三贤”，是遵义沙滩文化的代表.还可以组织学生及家长到禹门沙滩探寻贤人遗迹，受到地方文化的熏陶.

3.4.3 我与孩子同实践.组织家长开放日活动，家长参与学校管理，做家长学校活动的决策者、参与者、实践者，通过活动的开展让家长尊重老师，充分理解学校，共同关注孩子成长.如入学拜师感恩教育，我与孩子同入队，我与孩子同获奖，我与孩子同毕业活动；如走进科技馆、走进博物馆、走进图书馆、亲近自然走进农村七彩田园活动；如参观大学励志行，名人经典家教影片赏析，“挖掘儿童闪光点，发展儿童特长”专题研讨会等主题活动.

4 打造多元化的师资队伍

文化小学作为地方名校有许多一流的老师，他们教学技艺高超，育人方法独到，是家长学校的首席讲师.家长学校的先行者离退休的老校长老教师，经验丰富、学识渊博、情操高尚更应是家长学校的顾问兼讲师.当然，家长学校的讲师团应该突出研究、培训和示范功能.因此，可与高校协同科学研究.遵义师范学院有初等教育学院和基础教育研究中心，可对文化小学提供科研帮扶和支持，文化小学可作为大学科研项目的实验基地，两校合作搭建科研平台，研究家庭教育先进理念和科学理论，把握家庭教育方向，发现、分析、研讨家庭教育中的新问题提出指导性意见.

每年教育行政部门委托遵义师范学院举办的培训都有近2000人次参加，有中小学校长班、幼儿园园长班、骨干教师培训、新课改培训等，这些培训重在培养学校管理人才和一线专任学科教师，却没有开展家庭教育相关的培训，教育行政部门和大学是否应该思考改革师范教育和教师培训机制，让家庭教育作为一个课题走进课堂，培养家长学校专任教师，壮大师资队伍.

5 创建开放化的网上家长学校

随着QQ、微博、微信等新兴媒介的兴起和网络教育技术的不断发展，传统的定时定点大课堂教学方法对于日益变化的家庭教育需求并不占有绝对优势.网上家长学校集家庭教育指导、家长自主学习、互动交流为一体，不仅打破了时间和空间的限制，为家长提供个性化指导，实现优质资源共享，还可实现传统家长学校课堂授课功能的互补，达到课堂、校外、线上、线下多方学习和交流.

自2006年江苏和河南省率先建立了网上家长学校，全国各省市县也相继建立，有的中小学校也建立了网上家长学校，但很多学校只是链接了省外网上家长学校推广学习，完全没有自己的内容.当然，这需要有高度责任感的企业提供技术支撑，中小学的网上家长学校就是本校的计算机老师应该是可以维护好的.问题的关键是要建立适合本地区本学校实情的网上家庭教育指导和服务.

遵义市文化小学的孩子多数是从市机关幼儿园和红花岗区机关幼儿园升上来就读的，家长多为党政机关干部、高校教师、医院医生、企业中层干部或是老城片区普通职工，他们都受到良好的教育和文化熏陶，都有学习先进教育理念与学校一道教育孩子成才的强大决心.他们希望随时与学校与老师与其他家长交流，但限于学校的场地，管理的困难，面与面的直接交流肯定是不现实的.于是许多班级都建立了QQ群和微信群，热心的家长把学校集中对家长培训的PPT挂在群里以供学习，还搜集了家庭教育热点、难点与大家分享，比如“如何检查孩子的作业”；请尊重孩子的磨蹭；“慢养，给孩子一个好性格”；“宝贝阅读”德国儿童绘本的推荐等.但这样的交流仅仅限于一个班级小范围的交流，更多的家长希望学校提供一个平台，通过设立家教课堂、家教论坛、专家在线、七彩活动、家校通、亲子苑等版块，真正实现优质教育资源共享，提高家长学校水平.

〔1〕李季.家长学校发展：问题、对策、创新[J].广东教育学院学报，2009（8）.

〔2〕张蕾.青岛市家长学校教学模式的初步研究[J].青岛教育学院学报，2000（3）.

〔3〕赵霞.小学家长学校问题的成因级对策研究[D].2009年教育硕士论文.

〔4〕张婷.“网上家长学校”现象研究[J].2011（2）.

〔5〕杨俊.小学家长学校课程体系建构探索[J].继续教育研究，2005（9）.